动态评估将教与测合二为一,其理论基础源于Vygotsky的社会文化理论(SCT)。根据这一理论,完整呈现学习者的认知功能应包含已成熟的认知功能与正在形成中的认知功能。传统的测试只能测评已经成熟的认知功能,然而动态评估不仅能够测评成熟的与形成中的认知功能,还力图通过提供给学习者符合其需要的帮助来促进认知功能的成熟。国外已经有一些针对不同水平语言学习者的动态评估研究,并且都证明了其在帮助学生习得语言上的有效性。国内相关研究还甚少,本研究力图在中国英语学习者中应用互动型动态评估,旨在调查动态评估是否能够更准确地测评学习者关于目标语法结构的掌握情况,以及是否能够进一步促进目标结构的习得。通过试实验,作者选出包括过去完成时,被动语态,定语从句在内的3个目标语法结构,及5名目标语法结构掌握情况较差的学习者。主体实验包含5个静态评估测试和4个动态评估测试。实验材料为中译英句子翻译及文章翻译。在所有的动态评估测试中,作者按照从隐性到显性的原则为学习者提供一定的帮助,并且这些帮助都产生于实时的交流互动中。这些动态评估交流的文本及所有试卷组成了本研究的数据。通过纵向比较四周内学习者关于目标语法结构的使用表现及横向比较5名学习者的习得表现,本研究表明动态评估能够更准确地测评学习者针对目标语法结构的掌握情况,并且能够有效促进其对目标结构的进一步习得。