【摘 要】
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材料是幼儿开展游戏的物质基础,不同的户外游戏材料,会对幼儿的玩法和学习经验产生不同的影响。高结构材料和低结构材料作为户外典型的两类材料,了解其在游戏中的玩法和幼儿的学习经验,有助于充分发挥游戏材料的教育价值,提升游戏质量,真正促进幼儿的学习与发展。运用文献法、观察法和访谈法进行研究分析,以三所公办幼儿园的大班幼儿为观察对象,观察记录幼儿在户外中的游戏玩法,访谈教师对高结构材料、低结构材料和幼儿学习
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材料是幼儿开展游戏的物质基础,不同的户外游戏材料,会对幼儿的玩法和学习经验产生不同的影响。高结构材料和低结构材料作为户外典型的两类材料,了解其在游戏中的玩法和幼儿的学习经验,有助于充分发挥游戏材料的教育价值,提升游戏质量,真正促进幼儿的学习与发展。运用文献法、观察法和访谈法进行研究分析,以三所公办幼儿园的大班幼儿为观察对象,观察记录幼儿在户外中的游戏玩法,访谈教师对高结构材料、低结构材料和幼儿学习经验的认识与判断。在此基础上,分析、比较两种材料中出现的玩法、学习经验及其异同,探讨三者间的联系。结果发现:（1）教师对两种材料的认识与判断结果趋同;（2）两种材料中的玩法有单一、复杂、挑战性三类,但高结构材料中的玩法少于低结构材料中的玩法;（3）不论是高结构材料还是低结构材料均涵盖了多领域、多方面的幼儿学习经验,但低结构材料中的幼儿学习经验更具丰富性;（4）游戏材料引发不同的玩法,不同的玩法影响幼儿学习经验的获得,其中教师是连接三者的桥梁。基于研究发现,对教师提出以下建议:第一,钻研游戏材料的价值,合理配置高低结构材料;第二,归还游戏的自主权,激发幼儿的创造性;第三,整合幼儿的学习经验,促进幼儿的学习与发展;第四,发挥支持与引导的作用,有效提升游戏的质量。
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