2009年技工院校一体化课程改革拉开了序幕,随着改革的不断深入,如何建立一套科学的、有效的、可操作的、可监控的一体化课程教学评价方法体系,以保证一体化课程的教学效果,这己经是当前一体化课程改革必须解决的问题。技工教育是我国职业教育的重要组成部分,培养的是具有综合职业能力,工作能力和创新能力的高技能型人才,技工教育教学质量的好坏直接影响着社会和经济的发展。一体化教学,是为了解决理论教学与实训教学相脱节,调动学生学习积极性,将理论课程教学与实训课程教学结合为一体,根据培养目标的要求重新设计和组织教学资源,突破了传统课程体系的教学模式,是职业教育中一种新的教学模式。一体化教学改革后,教学质量评价也在逐步改进和完善,从单一的终结性评价转变为形成性评价与终结性评价相结合的形式,评价主体也改变为多元化主体,这一改变为教学改革成效起到了一定的促进作用。但是,由于技工院校对教学评价的认识不够全面,对评价目的把握不准,忽视评价过程,同时也没有健全的评价管理制度,很多评价管理制度继续沿用传统的制度和规范,对于一体化教学这个新模式没有专门的制定规范和制度,从而造成技工院校的一体化教学评价体系并没有完全为一体化教学质量提供保障作用,存在一些问题:(一)学校关注评价结果忽视评价过程;(二)评价结果反馈缺乏时效性;(三)教学评价过程缺乏监控机制。结合这些问题,经过分析和研究发现,只有建立起一套与一体化教学匹配的教学评价体系,规范评价实施过程,建立和健全评价管理制度,才能保证一体化教学质量,解决现行一体化教学质量评价中出现的问题。通过研究,我们发现技工院校一体化教学作为一个新的教学模式,对其教学质量的评价存在两个突出要求:一是技工院校一体化教学质量的评价体系必须是多元的机构;二是技工院校一体化教学评价体系必须是动态的、发展的。随着社会经济的不断发展,社会对技工教育的要求也不断提高,在不断完善的教学评价体系保障下,希望技工院校教学质量会不断提高,满足职业教育发展的要求。