我们对陌生人严加防范，幼儿却避免不了伤害;我们对熟人信任有加，幼儿却惨遭毒手。不禁让人思考一个问题:幼儿对“陌生人”与“熟人”有怎样的人际交往观念？确定好研究问题后，我采取质的研究方法，以现象学作为研究的理论基础，强调从自然情境下搜集原始资料，通过直观的描述去探寻事物本质，进而做出解释性的理解。为了真实、具体地描述，我来到幼儿园观察、体验。以自身为研究工具，记录下幼儿园对我这个陌生人的反应，从我的体验中还原幼儿园对陌生人的态度。　　为了更好地了解幼儿的陌生人、熟人的人际交往观念，总共对随机选取的60名幼儿进行访谈。把访谈资料进行整理、编码，发现幼儿认为的陌生人的样貌是“戴口罩的”、身上“有黑色元素的”、“拿凶器的”，“大灰狼”也成为幼儿公认的陌生人形象，而且认为陌生人的本质是坏人。幼儿认为的熟人是在心理和地域距离上与自己亲近的人，跟自己关系很要好的人，而且认为熟人就是好人。由此可见，“陌生人”在幼儿心目中是神秘的、恐怖的、狡猾的、坏的。熟人在幼儿心目中是熟悉的、亲近的、可靠的、好的。关于幼儿陌生人的人际交往观念形成，主要从专门的关于“陌生人”的教学活动、幼儿故事以及幼儿视频进行分析，分析发现在教育幼儿的过程中，把“陌生人”脸谱化成了一个狡诈的、作恶多端的、坏人形象。关于幼儿熟人的人际交往观念形成，主要从幼儿园的熟人氛围、老师的熟人教育以及家长的熟人圈进行分析，分析发现受熟人社会的影响，幼儿园、老师、家长都在帮助幼儿建立熟人关系，教幼儿熟人好办事的社会规则。最后是从社会文化和教育的角度对幼儿陌生人、熟人的人际交往观念及形成进行反思，认为陌生人社会的到来，一味地排斥陌生人亲近熟人的做法已经不适应社会的要求了，需要转变对陌生人的态度，教育也是一样，不能只是把陌生人脸谱化为坏人，更需要教会幼儿辨别是非、好坏，提高幼儿自我保护能力以及学会如何与陌生人交往。