英语听力理解是初中生学习英语的重要组成部分,它蕴含着初中生在听力过程中的认知思维。而认知策略作为认知思维过程中形成的方法和技巧可以帮助初中生提高听力理解的水平和发展认知思维。因此,调查研究初中生在英语听力理解中认知策略的使用情况对于提高初中生英语听力水平和改善教师听力教学方法具有非常重要的意义。鉴于此,本研究对初中生在英语听力理解中的认知策略的使用情况进行了调查研究,笔者通过对200名学生的调查问卷的分析,并结合9名不同水平学生的有声思维的报告材料,以其发现初中生英语听力认知策略的使用特点以及不同听力水平的学生在认知策略的使用上有何差异,探究初中生的英语听力成绩是否与认知策略的使用相关。通过对三个问题的调查研究,提出能够帮助学生的有效听力认知策略和改善教师听力教学方法的建议。研究结果表明,初中生在英语听力理解中,使用关键词,做笔记,翻译的策略次数最多,而使用迁移,总结和记忆的策略最少。不同年级的学生在策略的使用上存在显著差异。男生在辨别和使用规则,总结策略和记忆策略中使用频次比女生多,女生使用关键词,做笔记和推测比男生的频次多。高水平的学生在听力中比低水平的学生使用的认知策略多,尤其是随着听力理解的难度增加,高水平的学生使用的认知策略次数与种类比低水平的多。此外,根据相关性分析,发现学生的的听力水平与认知策略的使用呈现积极的正相关,尤其是关键词策略,做笔记策略和重复策略。针对上述研究情况,本研究建议:在英语听力教学中,教师应该注重培养初中生的认知策略的使用意识,并且根据学生的水平,年级和性别侧重培养不同的认知策略的使用。尤其要关注低水平学生的听力策略的使用,并根据其需要提供帮助。在学生日常听力练习中,鼓励学生使用关键词,做笔记,重复这些策略,以帮助其快速提高成绩。最后,由于中学生在总结,记忆和迁移的使用策略频率最少,所以,初中生听力理解的短板在表格填空,因此需要教师对学生加强这三种听力认知策略的指导。