自2015年至2018年本人完成第一轮高中物理教学,发现作为一名普通高中的物理教师,抓住课堂是极其重要的一件事情,因此,有效的设计课堂内容,寻找更合适的教学方法,增强学生学习物理的兴趣及自信,构建合适的物理模型,培养科学思维对学生及未来生活成长中的影响都是非常重要的。本研究通过对中外文献对学生学习困难的研究,设计问卷调查,细化我校学生在物理学习中存在的问题。通过信息加工心理学结合加涅的信息加工学习理论对学习的内在过程中进行教学设计,帮助学生更好地在物理学习中重拾信心。帮助学生通过信息加工学习理论的模型完成内在的信息加工过程。通过外部教学设计和内在信息加工的过程帮助学生解决物理学习中存在的问题。本人通过长期对学生的观察追踪发现,通过摆概念,摆公式,多练习,多钻研的经验教学方法,对于我校学生来说,枯燥无味。学生易产生厌学,不愿意钻研等情绪。对于学生物理兴趣的培养不具有积极意义,不能帮助学生掌握更多的物理知识,解决在物理学习中存在的困难。本研究从信息加工心理学的角度出发,采用基于加涅的信息加工学习理论模型的教学方法,在2020届五班一个理科普通班进行为期一年半的实验教学。将信息加工学习理论模型与实际教学相结合,以帮助我校学生解决物理学习的困境,掌握更多物理知识,培养学生建立一定的物理学习方法。通过本研究得出结论:与常规经验式教学方法相比较,采用符合学生学习激励机制下,基于“信息加工”的教学方法可以更好地帮助学生解决物理学习困难。