在构建终身学习型社会的理念下,网络学习逐渐成为人们走出校园后继续学习的理想选择。在网络学习环境中,学习者能够通过自主学习,达到学习目的。同时也对网络学习提出了更高的要求,期望能够根据自己的需求获得个性化的学习服务。伴随着认知科学、脑科学和神经科学的进一步发展,网络技术、人工智能技术、数据挖掘技术等技术的日渐成熟,个性化学习系统得到了不断的完善。目前的个性化系统从内容的编排和组织、学习策略的推荐等方面进行研究,并取得了一定的研究成果。但在网络学习系统中,对学习指导的研究只局限于网络导学的环节、意义、功能等方面的研究,对学习指导的具体内容也仅是对硬件系统、使用工具的说明,没有对个性化学习指导内容的研究。在网络环境中为学习者提供合适的、适时的、恰当的学习指导能促进学习者的学习,并能取得良好的学习效果。本文在文献研究的基础上,提出个性化学习指导是网络学习系统的重要组成部分。在人本主义心理学和学习理论的指导下,分析心理资本对学习者学习行为的影响,作为构建学习指导的依据。采用适合网络学习者的心理资本量表进行问卷调查,根据获得基本的数据将学习指导分为三种类型。最终从网络学习系统的角度,以学习者的心理资本为内部心理因素,从网络课程本体、课程内容、学习方法、学习动力、学习进度、学习资源六个方面,分别通过心理资本的四个维度:自我效能、韧性、希望、乐观指导学习行为,构建不同类别的学习指导,以自适应学习者在网络学习系统中对学习指导的需要,形成一个个性化学习指导体系。