文献引用是学术写作的重要特征,也是体现学术规范性和写作水平的重要指标。国内外文献引用特征的研究主要聚焦于:文献引用的句法形式、引用功能、引用动机、引用策略、引用的影响因素以及引用过程中的作者立场。然而,大多数研究仅零散地探讨一个或二个文献引用特征,未能将这些引用特征联系起来并采取一个整体连贯的框架去深入探讨作者文献引用特征的全貌。因此,本研究拟在全面分析英语专业硕士学位论文核心部分(文献综述、研究方法、结果和讨论)的文献引用特征。本研究从中国知网选取近六年(2013-2018年)英语专业硕士学位论文80篇,保留其核心部分(文献综述、研究方法、结果和讨论)组成语料库。借助软件Ant Conc 3.4.4的“语境共现”(concordance)功能检索出语料库中的文献引用项并统计出文献引用次数。结合马蓉和秦晓晴(2015,2016)提出的文献引用特征分析框架对数据进行定性分析,从引用形式、互文策略、互文功能、作者立场四个维度探讨英语专业硕士学位论文核心部分的文献引用特征。通过数据分析和讨论,研究结果如下:(1)在引用形式方面,使用最多的是动词支配融入式引用(51.7%),然后是非融入式引用(35.12%),最少的是作者名称融入式引用(13.18%)。动词支配融入式引用,在论文的各个部分占比都相对较高,尤其在文献综述部分(57.37%)。这在一定程度上表明:作者倾向以被引作者为主语并将其置于句首,从而突显被引作者的权威性。但动词支配融入式引用的大量使用,也在一定程度上暗示着作者在文献引用过程中更看重被引作者而非引用信息本身,忽视了学术写作的客观性。(2)在互文策略方面,使用频数最多的是概括(49.22%),其次是释义(20.41%)和直引(17.21%),最少的是翻译(9.7%)和复制(3.46%)。但是本研究发现:多数概括属于较低水平的概括,并未真正了解文章内容,仅从文章摘要或标题对其进行简单概括。主要包括以下三种情况:“摘要式”概括,即通过单词改写和句型变化,对摘要中的几句话进行简单概括;“标题式”概括,即通过添加主语和转述动词改写文章标题,从而形成对整个研究和文章的概括;“模板式”概括,即通过文章摘要获取被引文章的相关信息,例如:研究方法、研究对象、研究结果等,然后将这些信息整合成完整的一句话。(3)在互文功能方面,最为明显的特征是:学生过度使用独立归属功能,在论文文献综述(54.63%)、研究方法(38.39%)、结果和讨论部分(42.36%)占比均较高。这在一定程度上反映了作者缺乏在引用文献间建立联系的能力,仅说明文献来源出处,并将其简单罗列,未能注重文献之间的内在关系。在非独立归属功能中,文献综述、结果和讨论部分作者使用最多的是“溯本求源”和“关联比较”功能,研究方法部分使用,最多的是“采纳应用”功能。(4)在作者立场方面,作者表达最多的是中立(71.3%),其次是支持(17.47%),最少的是疏离(9.22%)和反对(2.11%)。这一方面说明作者倾向对引用文献保持中立客观的态度,另一方面也表明他们在一定程度上缺乏批判性思维。于此同时,本研究还发现:作者有时倾向通过夸赞被引作者的方式来表达“支持”立场,而不是对引用文献本身进行肯定。本研究的成果可以运用于研究生学术写作教学中,不仅有利于学生发现自身文献引用的不足之处,从而有针对性地提高文献引用水平;还可以为今后的学术写作教学提供一定的启示。首先,教师可以针对学生在文献引用过程中存在的问题进行明示,给出明确具体的指导,从而提高学习效率。例如,在引用形式方面,教师可以明确告诉学生不要还局限于使用动词支配融入式引用,要尽量将其与非融入式引用和作者名称融入式引用结合起来;在互文功能方面,可以告诉学生要注重引用文献之间的内在关系,而不是仅说明文献来源并将其简单罗列。其次,教师要将“学”与“用”有效结合起来,增加课堂练习,从而达到真正的学以致用。例如,在互文策略方面,教师应该增加对概括策略的练习,因为本研究发现在硕士学位论文中多数概括属于较低水平的概括,学生对所学知识未能通过练习不断地强化去加深理解,从而导致在实际运用中出现问题。最后,学术写作相关的教科书应该更加详细具体并配有针对性的课后练习,而不是简单的列举几个引用例子,泛泛而谈。