随着对外汉语的蓬勃发展,越来越多的研究者开始关注对外汉字教学,相关文章也层出不穷,“汉语热”的现象也愈演愈烈。菲律宾作为中国的邻国之一,在地理和人文上都有着其他国无法比拟的优势。笔者作为赴菲律宾汉语教师志愿者,以二语习得理论以及中介语理论作为指导,结合本人的教学实践发现菲律宾国际学校汉语教学情况中存在很多问题,如学生对汉语学习失去兴趣,教材无法统一,简繁字同时教学等,阻碍了菲律宾国际学校汉语教学的发展。本人就国际学校汉语教学中问题进行了相关研究。研究共五部分,第一部分绪论,简述了本文研究缘由,对国内外对汉语汉字教学研究成果进行的概述,并对本文的研究内容、研究意义以及研究方法进行了相关的阐述,为本文的研究提供了思路。其次文章介绍了汉字在菲律宾的发展情况,从国际学校汉语课堂的五个方面:学校的教学模式、国际学校的学生、师资力量、教材选取以及师生对YCT、HSK看法等方面进行了主要概述,结合第三部分对国际学校教师和学生两方面的问卷调查,结合问卷结果,笔者发现师资、学生对汉字学习的认知以及课堂教学方式为主要问题,其中学生对汉字学习的认知为突出问题。第四部分,笔者运用汉字理论、认知心理理论等相关理论,从汉字书写和汉字认知两方面进行了分析,并着重学生汉字书写偏误四种类型的整理和分析,基本得出汉字书写偏误与学生对汉字整体结构的模糊认知和汉字本身具有表音和表意双重特性且数量庞大均有关系。最后笔者针对两方面的偏误原因提出了相对应的教学策略。希望本研究能为同行的对外汉语教师提供教学借鉴,帮助菲律宾国际学校的学生降低汉字学习的困难尽早实现汉字教学的个性化、高效化,促进汉字教学在菲律宾国际学校的蓬勃发展。