中小学教师是振兴我国基础教育的希望所在,做好中小学教师评价工作,不仅有利于促进中小学教育管理向科学化发展,有利于促进中小学教师素质的全面提高,也有利于我国基础教育实施新课程改革,更有利于我国基础教育实现素质教育的目标。尽管人们已普遍认识到中小学教师评价在新一轮的课程改革实践中的重要性,但从对部分中小学教师和校长的问卷和访谈的情况看,存在一些问题。本文通过阅读国内外中小学教师评价的有关文献的基础上,结合实际的调查研究,着重阐明了我国中小学全面实施新课程改革以来,中小学教师评价中存在的主要问题以及解决这些问题的理论观点和具体对策。全文共分五个部分:第一部分为导论。主要论述三方面的问题:从理论和实践的角度论述教师评价的必要性、重要性;概括指出当前教师评价实践中存在的突出矛盾;强调改进和完善教师评价工作的紧迫性等。概括了中小学教师评价研究现状、本课题研究的目的与方法。第二部分为主要概念的界定。第三部分论述我国中小学教师评价的历程。本部分以我国教师评价制度的发展变化为线索,评述了各阶段我国教师评价制度具体的发展变化情况,进一步阐明我国新课程改革中中小学教师评价现状。第四部分论述我国新课程改革中中小学教师评价中存在的主要问题,这是本文的重点之一。通过文献研究和调查研究发现我国新课程改革中中小学教师评价中主要存在以下七个方面的问题:一是现行中小学教师评价制度滞后于新课程改革的发展需要;二是现行中小学教师评价以奖惩为目的和出发点,没有体现新课程理念,不能为新课程服务;三是现行中小学教师评价以学校行政管理为主,缺乏评价者与被评价者之间的双向交流。四是现行中小学教师评价出现了全盘量化、细化、“科学化”的倾向。五是中小学教师评价指标存在着滞后性,主观性、模糊性和片面性,满足不了新课程改革需要。六是过程性评价与终结性评价处于分离状态;七是现行中小学教师认为不能有效激励中小学教师改进教学。第五部分:分论述解决我国新课程改革中中小学教师评价现存问题的理论观点和具体对策,是本文的重中之重。这部分以教育评价理论为基础,针对我国中小学教师评价中存在的问题,提出了解决问题的七条建议:(一)不断完善中小学教师评价制度;(二)正确处理好奖惩性评价和发展性评价的关系,突出评价的发展性功能;(三)实施评价主体的多元化,突出教师在评价中的主体地位;(四)坚持中小学教师定量评价和定性评价相结合,重视质性评价。(五)将明确的评价标准和个体化评价相结合,重视中小学教师的个体差异;(六)完善中小学教师评价内容,重视对中小学教师实践性知识的评价。(七)及时、恰当地反馈中小学教师评价结果,发挥中小学教师评价的积极作用。