“知识经济”时代呼唤高素质的小学科学教师,新一轮基础教育课程改革使得小学科学教师的队伍建设问题凸显,在国际竞争日趋激烈的21世纪,各国都将教育改革作为国家现代化的重要一环。教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质。深化教育改革,全面推进素质教育,对未来小学科学教师提出了新的更高的要求。目前,基础教育课程改革己在全国进入大面积实验阶段,课程实施的重要性日益显现出来,要成功地实施新课程就必须有一支适应新课程教学要求的高素质的教师队伍。所以,教师素质问题也日益成为人们所关注的焦点。小学科学教师素质现况如何?科学新课程对教师素质有何要求?提高教师素质的有效途径有哪些?这些都是当前殛待解决的问题。本文以新课程理念为指导,从教育理念、知识结构、能力结构及身心素质四个方面对21世纪小学科学教师的素质构成进行了分析。在此基础上,参考有关文献,对教师的教育理念、知识结构、能力结构以及教师培训进行了调查。通过问卷与访谈的方式,对龙嘉镇小学科学教师素质做了详细的调查和分析,结合随堂听课,得出目前龙嘉镇小学科学教师素质现状。通过调查发现,龙嘉镇小学科学教师教育理念的更新程度与课程改革的要求还有一定的差距。教师的知识结构欠缺,最突出的特点是知识面窄,所掌握的知识陈旧。相对于新课程改革的要求,小学科学教师的从教能力显得不足。因此,为了适应学习化社会的需要,我国教师教育机构应以终身学习思想为指导,统筹考虑教师教育资源和培养培训计划,结合本地特点,我认为可以采取以下措施提高小学科学教师素质:首先,关注终身学习的意识和能力的培养,建构长期的教师自我教育体系;其次,建构教师继续教育体系,为提高小学科学教师素质提供保障。最后,允分利用校本的资源,发挥校本培训的优势。本文研究21世纪龙嘉镇小学科学教师的素质,其目的就是以一点折射出农村小学科学教师素质现状,促进建立一个科学完善的教师培训体系,使小学科学教师的素质有一个根本性的提高,使其能适应时代的发展和课程改革的需要,为提高农村小学科学教育教学质量,培养高素质的人才奠定基础。