随着现代教育理念的发展和学生素质教育的全面实施,注重对学生发展的呼声越来越强,许多研究者与教师都意识到,学生积极的参与是有效教学的核心内容。然而走进真实的课堂,学生的参与情况并不乐观,比如课堂群体参与面不广,甚至个体不参与等这些情况都是普遍存在的。尤其是数学这门需要较高抽象思维能力的学科,学生参与数学课堂积极性不高的情况更让人担忧。近年来随着课程改革的不断深入,教师教学理念的不断深刻,学生参与课堂的特点也在不断变化,学生是否参与到课堂教学中已经是评价有效课堂的标准之一,但并不是所有的学生在每一学科中的参与情况都一样,这就给教育研究者带来了思维的火花。本研究基于数学学科的视角,以高二数学课堂教学中的教师和学生为研究对象,通过对相关文献资料整理以及调查数据为依据,对数学课堂教学中教师的学生参与观、学生参与的基本情况及影响学生参与数学课堂的因素做了相关分析。本文主要工作体现在以下部分。第一部分:访谈10位来自成都市第十二中学的教师,了解高中数学教师关于学生参与课堂的评价标准及他们对学生不参与数学课堂的归因。第二部分:结合第一部分的内容,在前人关于学生参与数学课堂问卷的基础上及走进真实的数学课堂进行观察,修改并制定出《高二数学课堂学生参与度调查问卷》和《影响高二数学课堂学生参与因素问卷》。第三部分:运用SPSS对收集到的数据进行分析。主要是探讨目前高二学生在数学教学过程中的参与现状和文科生与理科生之间存在的差异;总结出影响学生参与课堂的主要因素,并给出相关建议。本研究在以前学者已有的学生参与数学课堂的研究结论的基础上,结合本次的调查研究得出的主要结论有:(1)高中数学教师关于学生参与的评价标准主要集中在学生的行为参与和认知参与两方面,很少关注学生的情感参与;对影响学生不参与的归因集中在学生自身因素;(2)高二数学课堂学生在行为、情感、认知三方面的参与度相差不大,理科普通班学生的参与度比实验班的参与度高,文科实验班的参与度却比普通班学生参与度高;(3)各个影响因素在不同参与类型的影响系数不同,学生的自我效能感是行为参与的主要影响因素,教师对学生学习的关注程度最能影响学生的情感参与,父母对孩子学习的关心程度是学生认知参与的主要影响因素。