目前教师心理压力大,严重者甚至出现逃避教学、职业倦怠、抑郁、心律失常等现象。研究作为未来教师的数学师范生的教学焦虑问题很必要,因为过高或过低的教学焦虑都会直接影响教师的教学状态,同时也会间接影响学生。本研究探讨的问题在理论上丰富了数学师范生教学焦虑及数学教师发展的研究,编制的《数学师范生教学焦虑问卷》可做为其他学科教师教学焦虑研究的参考;研究结论能够帮助了解数学师范生教学焦虑的水平,使他们更清楚地意识到自己的焦虑内容,从而找出缓解其焦虑的方法,使得他们能够有针对性的采取相应措施,进而从根源上解决教学焦虑,更好地促进自身未来职业发展。本研究主要采用了文献阅读法、专家咨询法、访谈法、问卷调查法。根据访谈结果和相关文献,编写了数学师范生教学焦虑问卷,经过试测和修编后得到《数学师范生教学焦虑问卷》用于正式测量。正式测量考察了某师范大学数学与应用数学专业大三和大四的学生及教龄在5年以内的数学教师的教学焦虑。通过分析数学师范生的教学焦虑,并将师范生和入职后的教师的教学焦虑进行比较,得到师范生教学焦虑的现状,以及焦虑的主要内容,并提出相应的建议。运用SPSS对有效问卷进行数据统计和分析,主要结论如下:(1)数学师范生教学焦虑的主要内容为:教学效果、数学教学知识与能力、教学评价、数学情感与态度、教学机智、教学辅助与技术。(2)数学师范生总体教学焦虑程度中等,在数学教学知识与能力和数学情感与态度维度上焦虑程度较高,在教学辅助与技术和教学评价维度上焦虑程度较低。在职数学教师的教学焦虑程度整体上低于数学师范生的教学焦虑程度,但在这六个维度上的焦虑趋势与数学师范生的大体一致。高度焦虑的数学师范生在数学情感与态度、数学教学知识与能力和教学效果维度上焦虑程度较高,在教学辅助与技术维度上焦虑程度较低。(3)结合数学师范生教学焦虑半结构式访谈结果,从教师自身层面和组织层面两方面提出缓解数学师范生教学焦虑的建议:就教师自身层面而言,应坚持研读专业书刊,与同学及有经验的教师沟通交流,进行教学反思和教学实践;就组织层面而言,高校课程的设置上应注重理论与实践并重,职前培训也应落在实处。