信息时代来临,国家对教育创新与综合的要求越来越高。学前教育是教育链条的最初一环,是“为人之初”的关键教育。学前教师的专业素养的程度和水平更是影响学前科学教育活动的质量、幼儿科学素养的形成和学前儿童的思维习惯。当下STEAM教育理念是一种跨学科的综合教育,近些年在STEAM教育理念的研究应用中发现,该教育模式对学生的综合素质和学习兴趣都产生了非常积极的影响。本文正是结合STEAM教育这一种融合创新的教育理念,综述该理念在国内外的研究现状,谈及其存在于学前科学教育的现实意义,并对STEAM教育理念、学前科学教育、教师专业素养、学前教师专业素养的相关理论进行了分析阐述,为课题的研究提供了专业理论的支持。然后,以陕西省西安市内的学前教师为例,采用问卷调查的方法对学前教师的专业知识、专业理念及师德、专业能力进行了详细调查,发放问卷300份回收有效问卷238份,并依此结果运用数据分析的方法对学前教师专业现状进行了透彻的分析,结合调查数据和内容分析及现实情况,对存在和影响学前教师专业素养发展的问题主要有:客观因素包括,学前师资男女比例不协调;职称评定机会少;学前教师参与培训机会少;园所以园为本进行新理念研究的缺失;学前师资薪资待遇差。个人主观因素包括,学前教师缺乏技术工程学科知识及教育组织能力;科学教育活动设计困难重重;学前教师难以充分使用教育软件及设备;学前教师欠缺教育创新能力;学前教师科研能力差,科研热情不高的问题。并针对问题产生的影响因素进行了分析归纳,总结出的成因有主观因素和客观因素,主观因素包括:学前教师职前积累不足;学前教师自我专业提升意识的欠缺,客观因素包括:教育资源分配不均,幼儿园体制僵化,领导者重视程度不够。最后,在STEAM教育理念的指引和要求下结合师资专业素养中的问题和成因研究出提升学前教师专业素养的策略包括:各阶层提升学前教师专业素养的共同对策;教师个人应具备STEAM教育中各领域的必备知识素养;具备一定的融合思维能力;具备一定的创造性思维;掌握与STEAM教育相匹配的教学技能;运用各种教育设备软件的能力。本文关注学前科学领域,通过严谨的调查分析和对策研究方法找到存在于学前教师队伍中的问题,并根据成因找到解决问题的对策,形成完整的教育对策研究,为学前教师专业素养的增进提供了切实可行的办法及建议,希望本研究能够为学前科学教育带来积极影响,对提升学前科学领域教师专业水平、专业养素产生一定的帮助。