本文是在理论研究的基础上,以人民教育出版社出版的2006年最新修订版本为依据,通过自身教学过程中的实践检验,从而研习出一套高中古典诗歌意象接受审美训练的策略。本文共分为四个主要部分。第一部分概述了高中古典诗歌意象接受训练状况,介绍了古典诗歌“意象”教学及其重要性、高考诗歌鉴赏题与语文教学的联系、高中古典诗歌意象鉴赏训练的现状以及高中诗歌意象鉴赏训练的教学策略等相关内容。第二部分主要对人民教育出版社高中古典诗歌的选篇内容进行总结归纳,对高中古典诗歌当中的意象进行合理的归类和概括,探讨研究高中古典诗歌意象接受的重要意义,这部分是本文研究的基础。第三部分以自身教学实践为依托,在对所教授的学生进行问卷调查的基础上,剖析高中古典诗歌教学中意象接受审美训练的现状,并进行深入地理性分析。认为从师生对古典诗歌中意象审美训练的重视程度上看,教师在教学中对古典诗歌意象的解读过于肤浅,学生对古典诗歌的鉴赏亦不甚了了,片面重视解题技巧而缺乏内涵解读,即便是单纯为了应试,也难以应对自如,更遑论深度鉴赏和艺术层面的熏陶渐染。第四部分为本文研究的重点,在理论研究和现状分析的基础上,论述高中古典诗歌意象接受审美训练的具体做法,首先对诗歌当中的诸多意象进行研究,从中剖析出其本质特征;然后由意象联系人生,寻求作品中作者的所思所想;并在整合多个经典作品的基础上,找寻规律,探精揭微,进一步感知意象,对诗歌作更深层次的解读。并以柳永的《雨霖铃》为经典案例,对所提出的理论探讨进行有效的实践求证。