随着我国教育事业的发展和变化,在全面开展素质教育的今天,后进生的教育给教师与家长产生了巨大的压力,并且在需要特殊帮助的学生中占据比例较大的群体。对于学生来说自身的学习基础、学习环境、学习动机、学习方法等存在差异性导致学习的差异性,所以班级内不可避免的会存在一些能力低、基础薄弱的学生。新课程改革要求教师面向全体学生,促进学生的全面发展,因此教师要平等对待每个学生,更要注重后进生的数学能力的发展。数学能力不仅是学习科学的基础,还是解决日常生活问题的能力,所以提高小学数学后进生的数学能力变得尤为重要。本研究分为五部分,现分别对其主要内容进行如下介绍:第一部分为绪论,介绍了问题的提出和研究目的、意义、方法以及国内外研究现状与创新之处。从梳理的国内外文献来看,现存研究主要是分析了数学后进生的特征,并针对其特性提出了转化的方法与策略,但小学数学后进生的转化研究显得不足,而且从课外辅导帮助的角度来进行研究,几乎无人做出这方面的讨论。本文运用个案研究的方法走进两位三年级数学后进生的生活,对他们数学成绩不良的原因进行分析,有针对性的进行转化教学,使课上与课后内容结合起来,形成合力,促进数学后进生的转化。第二部分是对后进生以及数学后进生进行界定。学生在学习数学的过程中,受学科基础、学习环境、家庭环境、学习动机和学习方式等因素的影响,使得对数学知识的掌握程度和自身的智力发展水平都存在一定的差异,进而导致了数学后进生的产生。笔者结合自身教学经验,对后进生的特点进行总结。第三部分是对数学后进生的调查及分析。通过借鉴前人的调查方式及教师的指导设计问卷,对学生进行了调查,并对两名数学后进生的问卷进行分析,并对其父母、教师及校领导进行访谈,从而更深入的了解两名数学后进生的情况。第四部分呈现了对后进生的情况分析与转化过程。主要通过疏通家长、开导学生、对学生进行数学阅读与记忆训练、培养学生养成良好的学习习惯与学习方法、应用题的训练以及放手学习、继续观察六个过程对两名后进生进行转化,并对两名后进生的变化进行对比。第五部分分别从学校、家长、教师、学生自身等四个方面,针对第三章和第四章所发现的问题给出转化建议。希望本研究可以为小学数学教师的后进生转化工作带来帮助。