英语写作是初中学生英语学习的重点和难点,在教学实践中,初中英语写作教学呈现出零散、片段化的状态,教师未有效联系阅读与写作,形成系统的写作教学策略。本研究为解决初中英语写作教学不成体系的问题,笔者研究文献,创新性地研究初中英语“以读促写”的单元整体设计写作教学策略。即教师教学过程中结合六要素整合的英语课程观和语言知识,围绕单元主题语境,依据教材编写内容,分课时引导学生阅读输入单元功能句型,对话,主题语篇和主题写作范文,并在每节课上或课后建立与输入相关的写作输出。该写作策略将写作教学系统化,分阶段设置由易到难的写作任务,建立输入与输出间的有效联系,逐步为学生搭建脚手架,逐步提升学生英语写作能力。笔者基于输入假设,输出假设理论和支架理论进行研究。输出建立在输入基础上,学生只有进行了可理解性输入,才能输出。阅读作为输入的重要部分,写作作为输出的形式,两者密不可分。基于两者紧密关系,“以读促写”写作教学是提升学生写作能力的有效策略。笔者研究如何在教学中建立阅读输入和写作输出的有效联系,将写作教学系统化,促进学生写作能力提升。笔者将所教班级9年级3班作为实验对象,全班共50人,采用行动研究的方式,分12个周进行,共3轮行动研究。笔者在实施研究前对学生进行前测,对学生写作现状进行问卷调查。进行三轮行动研究后,笔者再次对学生进行问卷调查,对4名代表性学生进行访谈,并将实验后写作成绩与测试前成绩进行对比。笔者提出两个研究问题:第一,初中英语“以读促写”视域下单元整体设计的写作教学策略是否能影响学生对英语写作的态度?第二,初中英语“以读促写”视域下单元整体设计的写作教学策略是否能提升学生的英语写作能力?笔者分析了搜集到的数据并就其结果进行总结,以下为研究结果:第一,该教学策略能改变学生对英语写作的态度,能有效提升学生英语写作兴趣和写作自信。第二,该教学策略能提升学生英语写作能力,学生英语写作学习策略提升,能把阅读输入任务和写作输出任务相联系。学生词汇应用能力提升,句子结构更完整,句式更丰富,使用连词频率增多,同时能分段写作。但是,本研究仍有些局限性,如实验时间较短,实验对象较少且未设置对照组。同时本研究为对学生不同写作能力进行具体分析,值得进一步分析。