【摘 要】
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近年来国内外有关词汇附带习得的研究异军突起,硕果累累。作为主要的语言输入方式,阅读一直被认为是词汇附带习得最有效的途径。那么,作为二语学习者主要的语言输出方式,写作
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近年来国内外有关词汇附带习得的研究异军突起,硕果累累。作为主要的语言输入方式,阅读一直被认为是词汇附带习得最有效的途径。那么,作为二语学习者主要的语言输出方式,写作是否也能促进二语词汇附带习得呢?本文总结前人研究的基础设计对比实验,探讨阅读和写作两种不同的学习过程,以及学习者二语学习水平对词汇附带习得的影响。通过对实验结果进行数据分析,并用输入、输出假设,信息加工理论解释数据分析的结果,回答了本文的研究问题,即:1)我国英语学习者在阅读和写作过程中能够附带习得二语词汇;2)较之阅读过程,写作过程能更有效的促进学习者附带习得二语词汇;3)学习者的二语学习水平影响了词汇附带习得的效果;4)不同的学习过程和学习者的二语学习水平对二语词汇附带习得具有显著的交叉影响。希望本文能为写作领域的二语词汇附带习得理论研究以及英语词汇教学实践带来启示。
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