动词在汉语本体研究中一直处于很重要的地位。在现代汉语动词分类中,“给予”类动词更是一种比较特殊的分类,在汉语作为第二语言的教学中,它也是较为重要的。在这类动词的教学时,我们主要的目的是让留学生明白“给予”类动词以及与“给予”类动词相关的知识点。在传统的教学过程中,“给予”类动词的教学方法太单一,为了解决传统的“给予”类动词句式以及扩展练习的单一性,本文把认知语言学和“给予”类动词教学相结合来进行研究。本文的研究综述是由“给予”类动词本体的研究综述和从认知角度研究对外汉语中的“给予”类动词的教学研究。本论文主要采用文献研究法、描述性研究法、调查法和偏误分析法。紧接着是对“给予”类动词的界定,也就是说什么是“给予”类动词和“给予”类动词的特征以及语义分类。语义分类有三个,一个是“奉献”类,一个是“送”类,一个是“奖赏”类。接着又对“给予”类动词的构句原则进行分析,“给予”类动词的构句有很多,但本文主要讨论分析有介词和无介词的句式。从认知角度分析“给予”类动词构句机制的论元缺省有受事者省受事物不省、受事者不省受事物省、三种语义成分都不省、受事者和受事物皆可省这几种。我们做了一个调查问卷考察留学生从认知角度习得“给予”类动词相关知识,结果我们发现错误率很高。留学生习得的偏误主要就是受事物和受事者缺省以及不会使用“给予”类动词。我们认为这是母语负迁移、“给予”类动词构句的复杂性还有教材解释不足的原因引起的。最后,我们选取《桥梁》(上)的一篇课文的一部分编写了一个教学案例来展示认知角度的“给予”类动词的教学方法。