根据我国《新英语课程标准》的要求,初中毕业学生要达到五级的阅读水平,培养及提高如推断、预测、总结等深层次的阅读能力。而在教学实践中发现,这些深层次的阅读能力正是学生最为缺乏的能力。传统的“自下而上”模式的阅读教学是造成此问题的根源。主述位理论是篇章语言学的重要组成部分。据此理论,每个句子都包含着两个成分：主位和述位。主位是信息的出发点,是已知信息；述位是跟着主位后面的所有信息,它传达的是未知信息或新信息。语篇由一系列主位和述位排列组合而成。前后句子中的主位与主位、述位与述位、主位和述位发生联系和变化,从而推动整个语篇的向前发展。本次研究关注的是主述位理论对促进初中学生英语阅读能力的影响作用。32名初三学生参加了一个准实验,他们被分成好、中、差三组并接受了为期16周的基于主述位理论的阅读教学训练。通过前测、后测和问卷调查了解学生的阅读水平、阅读习惯、阅读策略与技能的运用、所遇到的阅读问题及解决办法,并通过学生的自我反馈了解主述位理论对学生阅读能力的促进作用。我们对收集到的数据进行深入分析,结果显示：1)主述位理论可以提高学生英语阅读的整体表现。2)主述位理论对中等生的促进作用高于优等生和差等生。3)主述位理论的教授及运用有助于提高学生篇章知识运用的意识及频率,同时提高学生阅读的自信心及阅读能力。上述发现表明,主述位理论的应用对初中学生的阅读能力有促进作用。