《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求语文教学应以核心素养为本,推进语文课程深层次改革,但在现实教学中却较少得到贯彻和实施。当前高中语文教学中普遍存在这样的尴尬情况:教师辛苦授课但是学生分数提升难,学生想要学好语文却提不起兴趣。如何将语文课上得生动有趣,培养学生对语文的学习兴趣是许多一线语文教师苦苦思索的问题。课本剧教学作为综合性教学实践活动,能够较好地解决当前矛盾,成为不少一线语文教师的选择。本文以临川教育集团为例,对其课本剧教学现状进行调查与分析,总结其实践经验与当前存在的不足,并结合其具体情况提出优化策略与反思。论文共分四章。第一章是关于临川教育集团高中语文开展课本剧教学依据与意义的研究。教学依据分为理论依据与现实依据。从教育学理论来看,合作学习理论、情境教学理论、多元智能理论为课本剧教学提供了理论支持;从本地现实出发,抚州打造“戏都”的助力,高中语文教材及教学的需要,语文核心素养的要求共同为临川教育集团开展课本剧教学提供支持。课本剧教学能够激发学生的语文学习兴趣,促进学生全面发展;促进转变教师课堂角色,增长教师教学智慧;有助于推动抚州戏剧事业的发展。第二章是临川教育集团进行高中语文课本剧教学实践的问卷调查与分析。笔者分别针对学生、教师发放问卷,并进行访谈,深入了解临川教育集团高中语文课本剧教学实践现状。分析发现临川教育集团课本剧教学与本地戏剧发展联系密切,教学安排合理,师生关系融洽;其不足之处包括师生课本剧的知识储备不够,学生开发课本剧的能力不足,评价与总结环节不受重视,课本剧实践偏离教学目标,课本剧教学缺乏有力的物质支持、尚未出台课本剧教学指导方案。第三章是提出关于课本剧教学策略的思考。结合前人关于课本剧教学的理论研究,在临川教育集团的课本剧教学实践的基础上,从课本剧教学的备课、选篇、编写、演出、评价与反思五个环节提出相应的优化策略,促进高中语文课本剧教学实践。第四章是课本剧教学案例分析与实践反思。实践反思包括:教师应引导学生合理创新,不可完全违背原文;编写校本教材,打造特色剧目;积极转化演出成果,争取多方支持。并提出课本剧实践创新的理论探讨,包括:做好顶层设计,高位推动课本剧教学;构建“语、艺双师课堂”,补齐教学短板;在教学中实现“高峰体验”,促进学生成长。笔者希望本研究成果能够为高中语文课本剧教学实践提供新的思考和借鉴,为语文教育事业的发展特别是临川教育集团的基础教育贡献一份力量。