词汇学习在语言学习中有着举足轻重的地位。近年来词汇学习策略受到许多研究者和外语教师的重视,大量研究表明有效的词汇学习策略会促进外语学习。当前我国非英语专业大学生在词汇习得中存在诸多的问题,如词汇量不大,接受性词汇与产出性词汇发展不平衡,产出性词汇量严重不足。国内外在接受性词汇以及词汇习得策略这些领域进行了诸多探讨和研究,并取得了可喜的成果。但对产出性词汇以及产出性词汇和词汇习得策略的关系的研究却很少。本研究对来自江西师范大学113名非英语专业二年级学生进行了调查,其目的主要有:1、调查学生学习策略运用的基本模式;2、调查学生接受性词汇量与产出性词汇量的大体状况;3、调查各类学习策略与学生产出性词汇知识的关系。本研究的调查问卷采用了Gu & Johnson (1996)的词汇学习策略问卷,词汇量测试题采用了Nation (1990)的接受性词汇水平测试卷及Nation (2001)产出性词汇水平测试试卷。使用人文社会科学统计软件15.0对数据进行统计分析,结果表明:第一,学生总体词汇使用频率不高,认知策略使用频率最高,其次是元认知策略,社会情感策略使用频率最低。在具体的词汇学习策略中,常用的有字典策略,猜测词义策略,联想策略,语境策略,情感策略,笔记策略,选择性注意策略,重复策略以及激活策略;不常用的有分类策略,自主学习策略,想象策略,构词法策略,双语词汇表策略以及社会策略。第二,总的来说,学生的接受性词汇量与产出性词汇量不大。学生的产出性词汇知识远远落后于接受性词汇知识,两者存在显著差异。第三,相关分析显示:元认知策略,猜测词义策略,字典策略,笔记策略,联想策略,构词法策略,分类策略,激活策略,情感策略与产出性词汇知识有显著相关性;双语词汇表策略,重复策略,想象策略,社会策略与产出性词汇知识不具有显著相关性。本次调查的结果对词汇学习和教学实践具有一定的启示意义。本研究也存在许多不足之处,在此基础上提出了些尝试性建议。