作为语文教学的极重要有机构成部分,作文教学长久以来一直都是一线语文教学执行者关注的核心焦点,当然也是困扰了大量语文教学研究人员的重点和难点。怎样有效地提升学生的综合写作能力和语言表达水平,促进学生健康全面的发展和整体素质的提高,是我国作文教学亟待解决的难题。本文主要通过文献阅读法和调查研究法,从思维、内容入手探究作文教学。基于对相关研究作文教学的著作和文献资料进行的梳理、整合,本文分析提炼出了思维可视化作文教学思想和思维可视化作文教学策略观,进而又探讨了思维可视化作文教学对当今初中阶段作文教学的意义和启示。在本文引言的部分,对几年来研究思维可视化作文教学的情况和思想重点进行了疏释整合,在文献综述的部分,既肯定了研究思维可视化作文教学必要性和合理性,又突出了思维可视化作文思想的创新性。论文的第一章着重探讨了思维可视化理论及其在初中教学中的意义,先介绍思维可视化践行于教学的理论基础,包括研究背景与现实需求。然后又指出:思维可视化的研究侧重于知识表征背后存在的思维规律、思考方式、思索路径,在可视化的完整过程中同时更强调对思维方法及思考路径的整理及呈现,这与中国基础教育课程改革方向内在契合,结合初中生身心发展规律,诞生了以提高学习力为目的思维可视化教学的诸多理论思考。论文的第二章则是从客观的角度阐述了贵阳市某重点中学的在校初中生作文学习的现状与思考。在综述了国内学校初中生作文学习现状调查之后,基于对该校在校初中生习作情况的调查,客观分析了部分初中生作文思维方法不良导致失分的实情,既提出了改善在校初中生作文思维方法的教学思考。探讨了其思维可视化作文教学观的思想内核:通过教学技术可视化和教学策略可视化在实际课堂教学中的运用,设计出让作文思维可视化的语文教学,培养学生的写作思维。同时,从“找到思维之源”、“学会思维之法”、“接受思维之训”三个方面揭示了其作文教学策略观。这些都为此后作文观的践行打下了坚固扎实的基础。第三章作为本篇论文的重点,确是经由论文第二章而得出的对当今初中学段作文教学的启示和进一步的实践探究,作文“四步思维法”教学设计的提出具有相当的现实意义。通过第二章对在校初中生作文学习现状的深层次剖析,在这一部分,本文明确了思维可视化作文教学课程的含义,既总结作文教学思想和教学策略,更通过思维可视化作文教学课程的内容设计及案例分析,希图给以现在的语文执教者新的启示,即是教师应当重视对自己的思维方式与创新意识的提高,探求新颖的思路,采用具有创造性的方法,引导学生思考:如何从自己的生活实践当中积累有效的人文素材,注重加强学生的主体思维意识,进而凸显作文个人特性,植育学习者的创造性思维以使作文内在更富厚,并以中学生特有的心理表征和接受状况为源发,持续完善作文讲评系统,以求初中学生语文素养的有效发展。