自2000年开始,我国启动了建国以来规模最大的一次基础教育课程改革工程。随着新课程改革的深入,我国教育教学水平正在全面提高,历史教师专业发展也有了新的目标和要求。历史教师的教育能力和教学技能决定着历史教学的质量,决定着学生的发展。所以,社会上对历史教师的专业成长给予的关注越来越多了。历史教师的专业知识水平决定着历史教师的专业能力和专业成长。然而,专门针对历史教师专业知识的研究还没有出现,所以笔者在这里专门提出这个话题进行探讨。根据研究的需要,笔者利用自己在新疆支教的便利条件,对库尔勒市高中历史教师的专业知识做了一次深入的调查,调查结果和分析在第五章做了阐述。在做新课程下高中历史教师专业知识建构的探究时,本文分为以下七个步骤。首先,在确定研究课题的前提下查阅文献资料,全面的了解课题研究的背景情况,充分说明本研究选题的意义和选题的目的。其次,进一步分析文献资料,从教师专业知识和历史教师专业知识两个方面对国内外相关研究现状进行了分析比较,并选定了本论文的基本研究方法。第三,本论文探究高中历史教师的专业知识建构,以建构主义学习理论的观点来为知识的学习奠定理论基础。第四,在参考前人研究的基础上,本论文探究分析新课改下高中历史教师专业知识建构的标准：教育理论知识、历史课程知识、历史学科知识、历史学科教学法知识、关于学生的知识、教育情景知识和评价性知识。第五,根据建构主义学习理论,并结合高中历史教师专业知识建构过程中可能遇到的实际情况,说明历史教师专业知识建构过程应注意的问题。第六,通过过定性与定量研究相结合的实证研究方法,调查并分析高中历史教师教师的专业知识现状,发现了高中历史教师专业知识发展的现状：教育理论知识掌握良好；历史课程知识、历史学科知识和历史学科教学法知识有待加强；关于学生的知识和教育情景知识不足；评价性知识关注程度不够。第七,鉴于对库尔勒地区高中历史教师专业知识发展状况的了解,为库尔勒地区教育部门提出三点建设性的建议。希望通过本论文的写作,可以引发人们对历史教师专业知识的广泛关注。