听,是外语学习的重要技能,在语言学习和语言交际实践中举足轻重。同样的,听力课的教学,在高中英语课程中也占有重要地位。但实际上,高中师生对听力教学的重视程度远远低于读写等其他技能的培养。另外,由于听力教学模式陈旧,教学方法单一,课时较少等原因,导致高中生听力水平提高相对缓慢。建构主义认为学习不应该被看成是对教师授予知识,学生被动接受的过程,而是学习者以自身已有的经验和知识为基础的主动建构活动。建构主义理论对于如何构建和学习知识有很大的指导作用。鉴于此,笔者尝试将建构主义学习理论运用到高中的英语听力课堂上。本文首先对建构主义理论和听力教学的相关理论进行了详细论述,并对建构主义理论运用于英语听力教学的相关文献进行了系统梳理。进而,基于建构主义教学设计原则,依照创设情境、策划任务、合作学习、成果展示、评价反馈的教学程序,全面展示了一堂建构式听力课的教学案例。最后,为验证建构式听力课堂教学的效果,笔者进行了为期四个月的教学实验,并通过听力测试和调查问卷两种形式进行效果实证。实证结果表明:建构主义理论指导下的听力教学和传统的听力教学相比,更能提高学生的听力成绩和水平;能调动学生在听力课堂上的兴趣和主动性;能减轻学生听力过程中产生的焦虑心理。本文是对高中英语听力课堂教学的一种探索,对教学有一定的借鉴与指导作用。