《普通高中语文课程标准(实验稿)》明确提出“具有广泛的阅读兴趣。学会正确、自主地选择阅读材料、读好书、读整本的书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。”在2017年新修订的《普通高中语文课程标准》中,把整本书阅读与研讨作为高中学习任务群之一,并提出“引导学生通过整本书阅读,拓宽阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的阅读方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的人生观、世界观、价值观。”从两版课标对整本书阅读地位及教学要求的描述可知,整本书阅读教学一直以来都是高中语文教学的重要内容之一。但是随着信息时代的到来,网络技术的迅速崛起,以微博阅读、微信公众号阅读和APP阅读为代表的阅读力量对整本书阅读形成巨大冲击,同时由于高中生学业繁重、课余时间少,将整本书放在课外的模式最后往往都流于形式,因此怎样让整本书阅读回归,重新进入课内,需要我们进行深入思考,也是本文关注的重点。本研究通过对整本书阅读、经典阅读的概念界定,并对整本书和经典阅读的相关文献进行研究,为后期的研究提供理论支撑。在梳理经典阅读与整本书阅读关系的基础上,将整本书阅读与其他形式阅读作比较,得出整本书阅读的优势。为了了解当下学校采用整本书阅读的现状,更好的让整本书阅读落实在日常的课堂教学中,笔者通过问卷调查了解当前经典的整本书阅读现状。在调查中发现教师存在对于以整本书来进行经典阅读教学的重要性认识不足、教师在日常教学中缺乏合理的指导策略等问题。学生在整本书阅读过程中存在的问题有:学生对整本书阅读的兴趣不高、阅读的功利化娱乐化现象严重、学生碎片化阅读、浅阅读现象普遍等。因此为提高高中生阅读能力、让教师在整本书阅读教学中能够准确把握重点,进而开展行之有效的教学,就需要对高中语文教师开展整本书阅读的相关培训,提升语文阅读素养,加强对整本书阅读重要性的认识,以便在教学过程中恰当采用教学策略,建立更加灵活开放的评价体系,从而从根本上培养学生扎实的阅读能力。