本文参照“实现师生主体的全面发展，建立科学系统有效的教学效果评价体系”的战略部署，进行以中国国情实际为本的的教学评价实践调研，大力进行基于发展的思想政治课堂教学评价研究。在总结西方教学评价理论在我国实践运用、借鉴中存在的不足，解决教学实践的本土化难题，进行修正、创新，经过不断的教学实践经验积累、整理、分析、概括、总结，逐步提升、创新，开展基于发展的思想政治课堂教学评价活动，逐步形成了课堂教学评价向两个分支发展的趋势：促进教师专业化发展与促进学生发展。本文在研究、探讨中发现，当前我国思想政治课堂教学评价中存在如：忽视师生的个体差异性；忽视师生的共同发展；思想政治课堂教学评价的目标单维度；对课堂教学中师生情感方面的评价不够重视等问题，严重制约着教学评价改革发展的进程。改变思想政治课堂教学评价的实用性体系已箭在弦上。基于发展的思想政治课堂教学评价体系可以引导教学活动、鉴别教学行为和激励教学效果的作用，对完善思想政治课堂教学效果有着实现直通的影响。因此本研究运用了文献研究法、问卷调查研究法、SPSS科学教育统计分析法等研究方法，重点从基于发展的教学评价概述、思想政治课堂实际教学评价的现状描述与问题分析、基于发展的思想政治课堂教学评价构想与实施策略等方面进行了有效、有益的探究，通过在哈尔滨市第三中学、哈尔滨市师范大学附属中学的教育实习及哈尔滨德强高中的执教经验，还有哈尔滨市第五中学的问卷调查、调研，探索出对思想政治课堂教学评价可操作的体系构想；基于发展的思想政治课堂教学评价完善实施的策略设计：构建思想政治课堂教学评价的“超联结”--与师生生活的“超联结”、与师生情感的“超联结”、与师生自主探究的“超联结”；同时思想政治课堂教学评价应体现着重注意教师之间、学生之间的差别；评价思想政治课堂教学目标关注师生的共同成长；将课堂观察融入到思想政治课堂教学评价中；也将课堂“情景适应性”融入到思想政治课堂教学评价中。运用好思想政治课堂教学评价的实际成效，以期实现学生的健康体魄、和谐共存、全面发展的目标，同时也为教师的专业化发展、全面的高层次发展提供实现途径。