研学旅行是一种以研究性学习和旅行体验相结合的的校外实践活动。这种教育模式,弥补了课堂教育不足,促进学生全面发展,助推了素质教育发展。历史是不可或缺的核心人文学科,历史学科教育对学生成长至关重要。通过梳理有关历史学科教学、研学旅行的国内外代表性研究文献,明确了研学旅行的概念及其理论。新三中心论、生活教育理论和构建主义等理论表明,将历史学科教学和研学旅行融合,符合中学生的认知特征和基本学情,有助于优化传统学习方式,激发学生的能动创新性,有助于历史教学乡土化和校本化,有助于培养中学生的核心素养,落实“立德树人”的时代使命。同时,成都地区拥有丰富的历史研学资源,历史学科教学与研学旅行融合具有充分的可行性。本文选取双流区东升一中教师和学生为研究对象,围绕历史核心素养培养目标,通问卷调查、提问访谈等多元化研究手段,发现双流区东升一中研学旅行的开展存在没有形成成熟的研学旅行保障体系、研学旅行资金筹措困难、忽视制定严谨的安全预案、缺乏高质量的研学导师等问题。在该校历史学科与研学旅行融合在实施中,存在研学旅行与教材内容融合不深和评价方式的单一化问题。针对该校存在的问题,选取建川博物馆作为研学地点,制定了“不屈的记忆”研学旅行案例,通过行前准备、行中阶段、行后总结三部分内容,详细展现了研学旅行与“抗日战争”这一历史教学内容的融合实践,其中包括确定研学主题、布置行前任务、研学活动目标设计、研学旅行活动、研学评价量表等丰富内容。立足建川博物馆史料充足的优势,发挥学生的自主探究能力,有效弥补现阶段历史教学中存在的问题,深化课本知识,培养学生史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养,切实领略中国军民在抗日战争中英勇无畏、不怕牺牲的伟大精神,达到历史教学内容与研学旅行融合实施的效果。通过分析具体化的“不屈的记忆”案例,有针对性地采取合理化的优化措施,促进历史研学旅行活动的顺利开展,更好实现历史学科教学与研学旅行融合实施。在推动历史学科教学与研学旅行融合方面,提出了三点建议:一是初中历史研学旅行的设计原则化,在设计中充分突出学生的主体性地位,遵循历史性、基础性、地域性和趣味性原则;二是初中历史研学活动的主题设计及内容范围课标化;三是在历史教学与研学旅行融合开展中,可依照“行前准备——行中活动——行后总结”三段标准化模式。