在信息技术与教育观念的不断发展的支持下,在线教学得到越来越多地关注,但是在复杂的在线学习环境下,学习者顺利的完成在线学习任务并非易事。国外学者的研究证明,在线教学中需要有足够的在线教师临场感,只有这样才能确保在线教学地有效进行。因此,本研究在已有研究的基础上,探究有效创建协作式在线课程中教师临场感的方法,以提高协作式在线学习的成效,是非常有价值的研究议题。本研究主要内容分为四个部分:(1)通过查阅国内外相关文献,对在线教师临场感的宏观与微观层面的内涵、在线教师角色与指行为、在线教师对学习者的影响作用影响以及创建在线教师临场感的相应策略进行系统的梳理与综述;(2)以《教育技术学研究方法》协作式在线课程为依托,主要采用基于设计的研究方法,以协作学习理论、活动理论、西奥特持续关心理论等相关理论的支撑,从课程资源、学习活动、活动支架、学习评价、教师角色、在线指导等方面设计协作式在线课程;(3)在协作式在线课程设计过程中,立足于协作式在线课程导入、实施、总结等三个阶段,强调在线教师临场感的创建,并经历了在线教师临场感创建的初步探索、优化改善、迭代完成等三轮循环迭代,完善创建在线教师临场感的方法;(4)运用内容分析和统计分析法,对协作式在线课程中学习者的社会关系网络、参与数量与质量情况进行分析,并通过问卷访谈的方法,了解学习者对创建在线教师临场感方式的认同感以及意见与建议,总结协作式在线课程中教师临场感的创建环节、创建方法以及其有效性。本研究的研究结论主要包括三个方面:(1)创建协作式在线教师临场感的创建环节主要涉及六个方面,即导入在线课程、复习与回顾基础知识、创建学习情境、培养学习策略、实施助学策略、总结学习结果法。(2)有效创建协作式在线课程中教师临场感的方法主要涉及以下五个层次:第一,在课程开始时提供课程大纲,提供学习活动或作业参考答案,在学习者偏题、出现错误、遇到问题的情况下给予及时引导;第二,发送课程提醒信息,总结学习者观点引导思考,梳理与分享生成性资源,邀请学习者参与课程;第三,提供学习者之间的交流支架;第四,评价学习者的学习结果,提供学习资源,发送私信提醒,并运用表情符号;第五,实施定期在线辅导,设置学习活动支架,将学习活动设置协作学习和自主学习活动。(3)通过问卷调查发现,协作式在线课程中教师临场感的创建,对确保学习者持续参与、促进学习者认知参与和行为参与、促进学习者之间深入交流、激发学习者热情与动机等方面具有十分积极的影响作用。(4)鉴于本研究的局限和国内相关研究的欠缺,认为还可从扩大研究样本、学习资源提供、完善在线指导教师团队以及增加观测点等层面,进一步探索在线教师临场感的创建方法,弥补在线教师临场感相关研究的不足。