特殊儿童身份认同是指特殊儿童对其所属群体有较积极的认知,并且能体验到积极的情感。对于特殊儿童身份认同的研究不仅有利于帮助特殊儿童良好的社会性发展,还有利于家长、老师和相关教育机构了解特殊儿童的心理发展状况,为有效地开展特殊儿童心理健康教育工作提供理论依据。本研究在梳理相关文献的基础上,首先建构特殊儿童身份认同的理论维度,编制特殊儿童身份认同问卷;其次是使用自编问卷调查了解特殊儿童身份认同的现状,分析了影响特殊儿童身份认同的原因;再次是考察特殊儿童身份认同、自尊和心理健康的关系;最后提出了相关的对策和建议。本研究的结论如下:(1)特殊儿童身份认同包括四个维度,分别是个人身份认同、关系身份认同、集体身份认同和社会身份认同。通过探索性因素分析、验证性因素分析表明问卷结构模型较好,具有良好的信度和效度,符合测量学标准,可以作为测量特殊儿童身份认同的有效工具。(2)特殊儿童在身份认同总体上高于临界值水平。在个人身份认同维度上,存在是否曾在普校就读、残疾类型和母亲是否残疾的差异;在关系身份认同维度上,存在性别、年级和残疾类型的差异;在社会身份认同维度上,存在残疾类型的差异;在总体上存在残疾类型的差异。(3)特殊儿童自尊处于中等水平,自尊在不同残疾类型方面存在显著差异。(4)特殊儿童的心理健康总体上存在轻度的心理问题。特殊儿童心理健康水平总体在是否先天残疾方面存在显著差异;不同残疾类型在抑郁、焦虑、适应不良因子上存在显著差异;不同年级在因子适应不良上存在显著差异。(5)特殊儿童身份认同及其各维度与自尊呈显著的正相关,身份认同对自尊具有正向的预测作用。(6)身份认同其他各维度及总均分与心理健康总均分呈显著的负相关,身份认同对心理健康具有负向的预测作用。(7)自尊与心理健康总均分及其各维度呈显著的负相关,自尊对心理健康具有负向的预测作用。(8)自尊在身份认同和心理健康之间起着完全中介的作用。