合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学模式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,20世纪70年代兴起于美国,不久便受到普遍的重视。90年代初,合作学习理念以及课堂教学小组活动开始引入到我国的中小学。传统的观点认为外向型的学生更适合学习语言,而内向型性格的学生因为其害羞的性格特点而不利于学习语言。然而,实际的研究并不一定支持这个观点。例如,在中学英语课堂教学中,如果采取了合作学习的模式对学生进行实践教学,内向型和外向型性格学生的学习成绩都可能会有变化。本文旨在研究英语学习中学习者内向性格和外向性格与合作学习模式之间的相关性。本论文以黑龙江省大庆市湖滨中学初三八班的57名学生作为研究对象,采用艾森克人格量表中的E量表为测量工具,对初三八班的57名学生进行了问卷调查。57名学生先按照内向型和外向型性格进行分组,然后进行第一次的英语学习成绩测试。之后在三个月的课堂教学实践中采用合作学习的教学模式对该班同学进行教学,然后再做第二次英语学习成绩测试,其中包括英语口语能力的测试。论文对前后两次的英语测试成绩进行了数据分析,并采用了观察报告,调查问卷和前测、后测等研究方法,研究经过三个月的合作学习模式教学,内向型和外向型性格学生的学习成绩是否发生了变化,探索内向型和外向型性格与合作学习模式的相关性。研究结果显示,外向型性格的学生在英语口语能力方面优于内向型性格的学生,而内向型的学生则在英语笔试成绩中占有优势。通过三个月的合作学习教学,这两组学生口语和笔试的成绩都有大幅度的提高,并且内向型性格学生的口语测试总成绩超过了外向型学生。因此,本文得出结论,外向型和内向型性格的学生在英语习得方面有各自的优势和劣势,所以那种传统观点“外向型性格的学生更利于习得语言”值得怀疑。研究还证实了合作学习模式能够帮助内外向性格的学生克服语言习得方面的缺陷,提高他们的英语成绩。说明了合作学习模式和内向型、外向型性格之间具有紧密的相关性。