场馆学习作为非正式学习的典型代表,受到了国家、各级教育机构、广大学生、家长和教师的推崇和支持。在场馆学习中,学生能够拥有更丰富的学习资源和开放的学习环境,能够与实地、实物进一步的交流和融合,提升了学生的社会化能力,也极大程度的弥补了学校教育的不足。因此,近年来场馆学习受到了国内外研究者们的青睐,相关研究也逐步丰富起来。本研究聚焦于小学生这一群体,通过质性研究和量化研究相结合的方式,旨在形成一个较为通用的、科学的场馆学习评价指标体系。并依据此评价指标体系,编制场馆学习评价工具并进行实证调研和数据分析,从而对该指标体系进行验证,同时了解我国当前小学生场馆学习的现状和问题,结合问题提出相应的解决策略,以期为我国小学生场馆学习的发展提供行动指南。本研究将质性研究与量化研究相结合,通过文献分析法,对国内外场馆学习现状进行探究和问题分析。同时,通过加深对于非正式学习、认知心理学的研究,解读场馆学习内涵和发展沿革,同时结合教育评价指标体系构建的相关研究,尝试用科学的方法找到场馆学习评价维度和初级指标框架。运用德尔菲法,在两轮专家意见征询的基础之上,搭建场馆学习评价指标体系,形成最终的《小学生场馆学习评价指标体系》。并针对建立的框架体系编制调查问卷《小学生场馆学习评价问卷（学生版）》,以此为依据,选择4—6年级的学生作为研究对象展开问卷调查,共计发放问卷468份,其中有效问卷466份。随后,本研究采用了spss统计分析软件对所得数据进行了信效度分析、描述性统计分析和Person相关分析等操作来验证和得出相关结论。为了了解学生们在场馆学习中的细节问题并探讨解决方式,笔者编制了《小学生场馆学习评价访谈提纲（教师版）》、《小学生场馆学习评价访谈提纲（学生版）》。选择了6位不同年级、性别的小学生和3位负责场馆学习的教师进行访谈,基本保证了被访谈对象的异质性,最大程度地提升访谈结果的真实性并搜集数据,对于国内小学生场馆学习进行现状调查,为小学生的场馆学习提供科学指导。本研究的主要结论如下:首先,在文献分析、专家咨询的基础之上编制了3个维度8项一级指标及26个二级指标的《小学生场馆学习评价指标体系》;其次,本研究通过问卷调查、信效度分析对于该评价指标体系进行了验证,所得信效度数值较高,能对该指标体系的科学性进行验证;再次,本研究对当前小学生的场馆学习进行了现状调查,所得主要发现如下:第一,在已开设场馆课程的小学中,学校都做出了积极努力的探索,积极与场馆工作者进行合作,努力提升场馆学习的质量,使学生在学习准备、学习过程和学习结果方面表现较为良好;第二,研究结果表明,小学生在场馆学习前是否有充足的认识准备和心理准备与小学生场馆学习后的知识能力、情感态度与人际交流等能力提升之间有显著相关、小学生的场馆学习过程是否涉及理解、观察等知识学习,操作、展示等技能运用,倾听、合作等人际交流方面与最终的场馆结果之间都有着不同程度的相关。同时,本研究发现小学生场馆学习目前存在以下问题:小学生场馆学习前的前置学习不全面,活动方式较单一,成果展示方式不多样;场馆学习的方式较为固定,场馆的类型有待拓展;场馆活动推力有限,部分学生与教师的积极性不高等。针对以上存在问题,笔者进行了讨论,并提出了相应策略:精确场馆学习的目标,加强非正式学习内容与书本知识的联系拓展;创新馆校合作方式,促进场馆学习活动能够进校园;要加强学生在学习单和场馆课程设计中的主动性;加强学校校本场馆课程的研究等。为小学生场馆学习提供了一定的借鉴和参考。