后悔指个体对现实状态与可能的假设状态比较之后,发现现实状态不如可能的假设状态好,从而产生的一种痛苦情绪的过程。归因方式是人们根据自身的过往经验或当前期望,对日常生活中的负性或正性事件的产生原因做出解释的独特的倾向性认知方式。情绪调节是一个个体通过对内外进行协调来实现对情绪反应的监测、评价并调整的过程。本研究旨在了解初中生后悔的发展现状,探讨归因方式、情绪调节策略与后悔之间的关系,以及通过对高后悔个体从归因训练和情绪调节训练两个方面展开心理健康课,希望可以间接降低他们的后悔水平。理论上丰富后悔的研究范围,实践上为初中生心理健康教育提供科学依据和部分指导意见。本研究分为两个方面,首先,采用后悔问卷、归因问卷、情绪调节问卷,选取山西省康杰初中138名初中生被试,进行发展现状的调查以及对三者关系进行探讨;其次,从138名初中生被试中筛选出28名高后悔个体,其中16名成员为实验组,12名成员为控制组。通过3个月共10次的心理健康课,进行后悔干预研究。结果发现:(1)后悔和归因方式的失败能力维度、失败努力维度、失败运气维度、失败背景维度均存在显著正相关,和情绪调节方式的表达抑制维度存在显著正相关。情绪调节方式的认知重评维度与归因方式的成功运气维度、失败运气维度、失败背景维度、归因问卷总分均存在显著的负相关。表达抑制维度与归因方式的成功能力维度、成功运气维度、成功背景维度、失败能力维度、失败运气维度、失败背景维度和归因问卷总分均存在显著的正相关。(2)认知重评在归因方式与后悔之间不起中介作用,表达抑制在归因方式与后悔之间起中介作用。(3)高后悔组成员在失败能力和表达抑制上的得分显著高于低后悔组成员,在其他方面不存在显著差异。(4)经过归因训练和情绪调节训练,实验组初中生对失败努力和失败背景的归因增加,对失败能力不足的归因减少,更少使用表达抑制的策略了,后悔水平也发生了较为明显的降低。以上结果说明,后悔和失败归因、表达抑制的关系密切。归因方式首先会对表达抑制产生影响,然后通过表达抑制再去影响后悔。不同后悔水平的初中生存在不同的归因方式和情绪调节方式。高后悔组初中生更多的将失败归因于自身能力不足,低后悔组初中生相反;高后悔组初中生明显更多的使用表达抑制的策略。归因训练和情绪调节训练较为明显的改善了高后悔组初中生的失败归因和情绪调节策略,也对后悔水平的降低取得了一定的效果。