随着国际文化交流的日益增进，英语写作作为一种重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是高中英语教学中不可缺少的环节。然而，英语写作一直是我国高中学生的弱项，英语写作教学也成了高中英语教师的一大难题。英语写作是一项复杂的综合能力运用过程，但传统的写作教学忽视了写作与阅读密不可分的辩证关系，尤其是阅读教学对学生写作能力的培养和提高的有效作用。以读促写是指通过阅读促进写作能力提高的教学模式，已有学者证明了其对提高英语写作水平的有效性。本文以克拉申的“输入假说”和斯温纳的“输出假说”为依据，强调在语言学习和教学中输入和输出有机结合，输入保证学习，输出促进学习并使教学变得更为有效。在此基础上，研究阅读与写作之间的联系。具体研究以下问题：(1)经过以读促写训练的学生英语作文写作能力与没有经过训练的学生相比是否有提高；(2)以读促写教学模式在高中生英语写作的内涵和组织方面有什么影响；(3)通过以读促写训练能否帮助高中生建立写作自信心。为证明以读促写教学模式对高中英语写作能力提升的效度,笔者以高中英语课堂教学实践为基础，采用了文献法、问卷调查法等方法，在一所普通中学展开一个学期的实证研究。通过对贵阳市白云二中写作教学实践分析得出以下结论：(1)以读促写教学模式比传统教学模式在提高高中生写作能力方面更加有效；(2)试验前后比较结果表明，实验班学生在文章结构、写作组织、写作构思和语句流畅性等方面比传统班级学生做得更好；(3)问卷数据表明，以读促写教学模式能在写作构思、组织、语法、词汇、内容和连贯性等写作要素方面提供有效的帮助。实验班和控制班的被试在写作态度和写作水平方面存在显著差异。因此,采用具有针对性的以读促写教学策略，可以有效地提升高中学生的英语写作能力。