课程改革要求学生改变学习方式,改变教学过程中接受学习、机械训练、死记硬背的现状,提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究,培养学生获取新知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,及交流合作的能力。合作学习使学生的主体地位更为突出,更有利于培养学生合作精神与人际交往能力,是改变学生学习方式的着力点,通过小组合作学习,还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。由于各种原因造成我校生源差,大部分学生来自农村,家庭教育缺失,学生缺乏学习信心,性格内向,语言表达能力较差,参与合作意识较差。学习杜郎口中学的教改经验后,我校也进行了“合作学习”的教学改革,但有些教师不根据我校学生的实际情况,生搬硬套的把杜郎口中学的“三三六”教学模式用在了教学中,这就使合作学习“误入歧途”,导致课堂教学的无效性。如何在教学过程中有效实现小组合作学习,结合我校的实际情况。通过一年多的教学实验,笔者在实验中主要解决重形式轻实质、分组不科学规则不明确、时间不足等造成合作学习无效的几个问题。本文首先分析了呼铁二中的初中历史教学现状,包括学生情况,教学现状及造成“合作学习”课堂教学无效性的几个问题；第二部分是呼铁二中初中历史“合作学习”教学模式的有效性的实践探索,其内容包括：合作学习教学模式的教学目、合作学习教学模式的操作要领、合作学习教学模式的有效实施程序、呼铁二中合作学习教学模式的教学案例；第三部分是呼铁二中合作学习教学模式有效性研究效果分析,对初中历史合作性学习教学模式有效性效果的理性分析、对初中历史合作性学习教学模式有效性效果的量化分析；本文最后是探索中遇到的问题及改进策略。本文写作的目的是笔者想通过教学实验,努力探索一种适合我校初中历史有效教学新模式即“以激发学生的学习兴趣为前提,以问题的提出为核心,在自主学习基础上,以小组合作学习为主要教学形式,以完成学生全面发展为最终目的”的课堂教学新结构。