会话中，缺乏口语衔接会导致语义混乱甚至交际失败。在以往的相关研究中，衔接研究多数基于书面语，口语衔接研究较少。而我们在教学实践中发现学生英语口语问题诸多，其一是衔接使用缺失或不当。因此，学生口语衔接研究不仅可帮助学习者了解衔接的作用和问题，也可为教师口语教学提供一定数据参考。本研究基于Hlliday和Hasan的语篇衔接理论，从衔接手段视角入手，采用微变化的研究方法，探究英语学习者口语衔接情况，具体研究问题如下：1）英语学习者口语衔接有何特点？2）不同水平学生口语衔接运用有哪些差异？3）英语学习者经过一段时间学习口语衔接的运用是否有变化？研究对象为英语专业6名学生。研究样本的收集主要来自学生连续8周每人每周1次共48份的即兴口语样本，辅以学生日记、课堂观察和访谈等方法。数据处理主要采用定量分析：口语衔接特点分析参考了Halliday和Hasan（1976）对衔接的分类，数据比较主要参考外语教学科研中SPSS的非参数检验法（Han Baocheng,2000）。定性研究分析主要采用文本描述和归纳分析。本研究主要发现有：1.口语衔接总体特点：1）指称衔接使用最多，其次是连接词，几乎没有替代，完全没有省略的使用；2）词汇衔接中搭配手段居多，复现手段只有词语重复；3）在指称衔接中，人称指称使用最频繁，比较指称使用最少；4）在连接词中，递增连接词使用最频繁；2.高水平学生在指称和连接词的使用频率上均高于低水平学生，其他衔接使用频率无明显差异；3.在8周观察中发现，学生口语衔接使用频率除比较指称基本保持不变外，其他衔接使用频率变化特点呈波浪线上下波动；4.学生日记，课堂观察与访谈结果显示，学生缺少对口语衔接的输入与输出，教师也缺乏在课堂上对衔接知识的讲授。由此可见，这6位学习者还需大量英语衔接的输入与输出；从高低分组的比较中可以看出，英语水平的高低与衔接的把握有一定关系；从学生衔接使用变化上看，学生的口语衔接习得还不稳定，为此需要进一步学习和巩固。