近几年，在社会各界和各级领导的关怀支持下，特殊教育越来越受到人们的重视。《教育部特殊教育学校暂行规程》第五十四条指出：特殊教育学校要特别重视校园环境建设，搞好校园的绿化和美化，搞好校园文化建设，形成良好的育人环境。但由于特殊教育学校起步相对较晚，对于特殊教育学校校园文化的研究，一直较为薄弱。特殊教育学校面对的教育对象是生理和心理有一定障碍的残疾学生，学生从进校到离校，几乎每天都生活在校园文化的氛围之中，无论在课堂上，还是在课外活动中；无论是个体活动，还是集体活动，总在无声无息地影响着他们，伴随着他们成长。所以特教学校校园文化建设具有十分重要的意义。本文共分三大部分。第一部分从校园文化理论及校园文化研究现状出发，进一步分析特殊教育学校校园文化的内涵及功能，阐述了特殊教育学校校园文化建设的作用与意义。特教学校校园文化是在特教学校这个特定的育人环境中，学校领导、教师、学生以及家长所持有的共同信念，其形成又是与特教学校的历史传统和现实相联系的，是师生一起创造的物质财富和精神财富的总和。特殊教育学校校园文化建设具有育人功能、约束功能、陶冶功能、亲和功能和辐射功能，它能使全体师生沉浸在文化氛围中，感受高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。特殊教育是教育事业的重要组成部分，特殊教育学校的校园文化建设，直接关系到特殊教育目标的实现和谐社会的构建，其实施途径是打造具有独特品质和魅力的特教校园文化，提升教育内涵，实现学校特色发展。根本着眼点是为特殊学生全面发展、潜能开发和缺陷补偿，创建一个无障碍的优化的学校人文环境，使教师教的幸福，学生学得开心。论文第二部分主要是分析了特教学校校园文化建设的现状，剖析特教学校校园文化建设存在问题的原因。特殊教育学校校园文化建设最近几年才引起人们的重视，由于物质条件和思想意识及社会大环境的影响，特殊教育学校校园文化建设有成绩，也有不足。成绩是特殊教育学校校园文化建设正逐步受到重视，各级教育部门及特教学校已把校园文化建设列入重要工作议事日程，并把校园文化建设作为提升学校管理层次的主要途径，同时具有特教学校特色的校园精神文化正在逐步形成。但由于对特教学校校园文化建设认识理念上还不够到位，部分人还存在着歧视残疾人，对特教学校了解不够，资金投入不足。有的学校只重视物质文化建设而忽略精神文化建设，忽视校园文化建设的整体性，还有的照搬普校建设，特教学校校园文化建设的特色不明显。还有人认为特教学校校园文化无需研究，因此特殊教育学校校园文化建设理论研究不足，所以特教学校校园文化建设是一个长期的系统工程，必须要有长远规划。第三部分在前两部分的基础上提出了加强特殊教育学校校园文化建设的原则与对策，从理论和实践两方面阐明了特殊教育学校开展校园文化建设的现实意义。特殊教育学校校园文化建设首先要认识到位、理念先行，树立正确的校园文化建设指导思想。特殊教育学校校园文化建设要以关爱为核心，以服务为基点，充分体现其人文关怀的特点。通过创设氛围，多措并举，构建和谐幸福的特教校园文化。对残疾学生挖掘潜力、补偿缺陷，创建为残疾学生终生负责的特教校园文化。科学规划，加大投入，以人为本，培育以关爱为主旋律的校园物质文化环境和以博爱奉献为核心的校园精神文化。校园文化是学校力量的凝聚力和催化剂，物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等构成了一所学校的校园文化，融合后的校园文化凝聚的感染力是其他教育手段无法比拟的，这就是校园文化建设的魅力所在。研究证明，特殊教育学校校园文化建设渗透于学校的设施建设、教育教学、管理、生活及各种校园活动中，是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长的需要，是教育教学的需要，更是推进学校和社会和谐发展的需要。物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等构成了一所学校的校园文化，特教学校必将在校园文化建设的引领下向更高层次迈进，使更多残疾人享受到高质量的教育，为今后融入主流社会打下良好基础。