幸福感是我们一直追寻的永恒的课题,而衡量教师幸福感的最重要的指标就是看他的职业幸福感,也就是在工作中所获得的满足感和成就感。本论文通过研究这一主题,旨在提高小学教师的工作生活质量,最终促进教育的长远发展。本文首先查阅了很多相关的教育文献资料,了解了一些国内外专家对教师职业幸福感的研究情况。又通过对本市三所小学的部分教师做了系统的调查问卷和访谈后,总结出了影响小学教师职业幸福感的主要因素,并对其做了分析研究。在此基础上,针对如何提高小学教师职业幸福感的现实情况,本文从社会、学校、教师个人三方面提出了有效的改进措施。本文的主要研究结论有:小学教师的职业状态并不理想,约50%的被调查教师很少或没有职业幸福感体验,38%的教师对自己的工作有较高的满意度,12%的被调查教师对待职业幸福感的态度很模糊。教师在那些条件优越、级别靠前的学校工作满意度高,职业幸福感更强。学校人际关系也是影响其职业幸福感的重要因素。教师工龄与职业幸福感无明显关系。有的教师因自身性格、爱好等,可能刚就业时就体验到了职业所带来的满足感,有的教师在入职一段时间,对自己的工作有了一定的理解和感受后,才会慢慢地体验到了幸福感,还有一些教师则在积累了多年的人生阅历,对自己所在行业有了一定的理性见解后,才有了幸福的美好体验。与男教师比,女教师的职业满意度更高。利于教师职业幸福感的主要因素有:自己喜爱并对这个行业充满着浓厚的兴趣;个人能力得到提升,并从中获得成就感;教师的收入稳定;学生的进步和成长;工作成就符合职业期望值;家长的肯定与支持。不利于教师职业幸福感的主要因素有:社会地位低与对教师的高要求不成正比;工作琐碎无味;薪酬与付出不对等;有些学校的管理模式很狭隘,无法有效评价教师们的努力;教学自主权受限。本次调查和访谈让教师对自己的职业幸福感有了更清醒的认识,为他们改善自己的职业处境提供了参考依据。希望通过本文的呼吁,让小学教师的职业幸福感在教师个人、学校、社会三方的共同努力下,会有更进一步的提高和发展。