动机和焦虑被公认为是二语或外语学习的两个重要的情感因素。不同英语水平的学生在学习动机和写作焦虑方面存在差异,而且学生的英语水平和学习动机也会对英语写作焦虑产生一定的影响。虽然近年来已有大量研究探讨英语学习动机和焦虑对英语学习的影响,但是英语水平与写作焦虑以及英语学习动机与写作焦虑之间的相关研究却为数不多。鉴于此,本论文就中国在校大学生的英语水平,学习动机以及写作焦虑进行调查,研究英语水平和学习动机对写作焦虑的影响。本调查的数据来自山东省三所大学的141名大学三年级学生。调查结果显示:大学三年级学生的英语水平与写作焦虑存在显著的相关性;英语水平与英语写作焦虑呈现显著的负相关,而英语学习中的外在动机与写作焦虑也存在显著的负相关;另外,在性别方面,男生和女生在英语水平和英语写作焦虑方面也存在显著的差异;最后,高英语水平的学生和低英语水平的学生在英语写作焦虑方面也存在显著的差异。通过对以上结果和发现的讨论,本文提出了一些有助于提高大学生英语写作的建议。英语写作老师应该通过提高学生的英语水平以及激发学生的内在学习动机从而提高学生的自信,增强学生合作学习的能力并给予学生积极的反馈从而降低学习者在英语写作过程中的焦虑。另外,与学生建立和谐亲密的关系,创建和谐的课堂以及英语写作的环境对于学习者提高学习效果也至关重要。作为学习者,他们应该提高自己的英语水平并培养英语学习的兴趣从而达到提高写作水平的目的。论文最后讨论了本研究的不足以及对今后研究的建议。