科学教育的宗旨把培养学生良好的科学素养作为全世界科学教育的目标，科学态度作为科学素养的一个重要组成部分，所以培养学生良好的科学态度具有很重要的意义。另外科学态度对个体成长也有重大而深远的影响，科学态度的水平将直接影响学生的情感水平，左右学生世界观、人生观及价值观的形成。从社会发展来说，个体科学态度的培养，为将来高科技人才的培养、塑造高素质公民的人文环境等，也是必需的。国际学术界对科学态度进行过较系统、深入的研究。中国提倡素质教育多年，可作为素质教育的一个重要方面，国内学术界却对科学态度的研究甚少，尤其对科学态度概念本身的理解较为模糊。本文的研究一方面力求对科学态度的概念进行一个较为清晰的界定，另一方面试图通过问卷调查、中外文文献检索、专家访谈等形式，对在中学化学教学中如何培养学生的科学态度进行较深入的研究，并试图提出了自己的一些策略性意见。通过对中学生在化学学科上所表现出来的科学态度的现状进行研究发现，在性别上男生和女生没有明显的差异，由于受不同因素的干扰影响，年级差异表现的也不明显，只是在对其中科学研究的态度上，两者存在显著性的负相关。此外，同一年级的学生，其科学态度水平与学习成绩基本呈正相关。通过化学教学在对中学生科学态度的培养上，教学过程中良好的教学方法的实施是培养学生科学态度的关键。探究式教学给学生提供了直接体验科学探究的经验，通过化学史教学给学生提供了间接体验科学探究的经验，两者都有利于学生科学态度的培养。从心理学角度考虑，注重学生情感体验有利于学生认知水平和人生观、价值观的形成，同样也有利于提高学生已有的科学态度的层次。科学态度的培养和稳定关系着学生良好科学素养的形成，但同时态度的培养和稳定不是一蹴而就的，它是一个长时间的潜移默化的心理变化过程。因此科学态度的培养是一个长久的过程，也是化学教育目标的一个重点。