21世纪以来,世界各国对海洋资源的需求不断增大,人们开始更多地将目光转向海洋。我国在海洋资源上拥有很大的优势,但也产生一系列有关海洋领土和资源开发的问题,因此国家提出要加强建设海洋强国,而以往的课标要求学生具有的海洋知识已经不符合当代发展需求,海洋安全教育迫在眉睫。《普通高中地理课程标准》（2017年版）不仅增加了对海洋地理教育的要求,还提出了核心素养的概念,要求教师引导学生形成正确的地理观念,以此课标为依据出版了《地理》（2019版）地理教材。在新旧教材的过渡阶段,教师必须重构教学内容,设计新的教学策略。基于以上背景并查阅相关文献后,发现目前国内对海洋地理的研究多偏向海洋学理论,与高中阶段教育相关的较少,且因新课改的时间较短,参照新课改要求培养学生地理核心素养而进行的海洋地理教育研究的相关论述更少,因此,本文选择对课改后的一线教师和学生进行调研,发现问题并提出解决策略,来补充仍然缺少的研究。全篇运用了文献法、案例研究法和问卷调查法,整体教学思路如下:首先,阅读并整理文献,对核心素养、海洋地理和海洋意识的概念进行界定。其次,分析新教材中海洋地理内容的知识点与核心素养之间的联结关系。再次,运用问卷调查法和访谈收集新课改前后的海洋地理课程状态信息,针对问卷和访谈发现的问题提出相应教学策略帮助教师调整海洋地理课堂。最后,根据提出的教学策略,进行一堂课的教学设计和评价设计,通过进行实际操作验证,得出课题结论,并反思其中不足之处,对进行更深入的研究进行展望。主要研究结果如下:第一,分析了必修和选择性必修教材中有关海洋地理的课程内容和课程标准中核心素养之间的联结关系,作为理论基础。第二,对学生和教师进行有关海洋地理学习和教学情况的调查,发现学生目前核心素养能力有待提高、学生缺少对海洋地理的价值认同、教师教学内容局限、教学形式和知识获取渠道单一。第三,为了更好地进行海洋地理教学,从课前、课堂和课外三个方面提出教学策略,培养学生的海洋地理意识,使学生成为符合课标要求的中国公民。第四,从依据策略进行的教学设计的实施结果上看,学生参与课堂的积极性有所提高,完成的任务水平呈现高水平等级,相应的核心素养能力有所提高,整体教学呈现高效高质状态,证明提出的教学策略对高中海洋地理教学具有正向作用。