合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式之一。这一教学理论和策略顺应了我国倡导实施素质教育的课堂教学变革的要求,对相对中规中矩的传统教学模式提出了积极的挑战；它增强了学生学习的主体意识,张扬了社会化个性,对培养学生的合作精神、交际能力和语文素养有着不可或缺的作用；为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。与此同时,更深一步地研究合作学习中在实践操作上的不足之处,尤其是解决现有研究所发现的“重形式,无实质”的泡沫现象显得很有价值。而本次研究更加细化,着眼于合作学习中被遗忘的一个角落和群体,深入挖掘造成这种“被动合作”的原因,旨在寻求更加科学合理实效的合作学习的体系,期望将合作学习内在的潜质开掘得更加完善,期望能更好的发展每一位学生的语文综合能力,推进教学的健康、有序和公平。我采取的研究方法主要有三种：(一)理论研究法：全面收集资料,认真学习并掌握国内外有关合作学习的理论,深入领会合作学习的内涵,为研究打下夯实的理论基础。(二)行动实践法：教师直接对从事的课堂教学活动进行研究,这是实验和研究的主要手段。(三)案例研究法：以阅读、写作两个环节作为课例研究的重点。其中运用较多的是行动实践法,在研究中行动,在行动中实践,即学习——实践——反思；用合作学习的理论指导课堂实践,在实践中摸索合作学习的经验,通过研究反思完善研究理论及课堂实践。最终要解决以下几个问题：(一)从学生个体的特殊性、题材的选择、教师三方面深入剖析产生被动合作的原因。(二)激发学生的学习热情,变更形式单一“被动合作”的学习方式,代之以“主动合作”探究的学习方式。(三)探索出科学合理、有操作性、有实效的初中语文合作学习的基本运作方式。从而实现了初中语文课堂教学中实施合作学习理论研究和实践操作的有机融合。初步创设了初中语文合作学习的教学模式,并在初中语文课堂教学中进行实践和检验。