二语习得一直是众多教育学家及语言学家关注的话题,尤其是在当今社会,多语者越来越多,只会一种语言的学习者已很难跟上当今社会快速前进的步伐且很难适应国际化的趋势。因此,如何才能使学习者学好一门第二语言成为了研究者关注的热点。虽然近些年来关于二语习得的文章越来越多,但是研究对象多集中在成人尤其是大学生的二语学习上,而关于儿童二语学习的研究相对较少。但语言学习是一个复杂的过程,很多因素都会促进或阻碍儿童的二语学习效果。而只有找到影响儿童第二语言学习的最关键因素,我们才能为儿童的二语学习提出具有针对性的指导性策略。因此,对影响儿童二语习得关键因素的研究具有重要的理论和现实意义。即使在现存的少数对儿童二语学习影响因素的研究中,研究者也都各持己见,多用量性方法得出结论,且其研究结果仍没有达成统一。换句话说,究竟什么因素在儿童二语习得中扮演着重要角色这个问题亟需得到进一步实证。如今随着人们生活条件的改善,经济水平的提升,越来越多的家长愿意将他们的孩子送往国外上学,参加夏令营/冬令营等。因为他们坚信国外的环境提供给了孩子语言学习的最佳平台。而“语言学习越早越好”这样的看法也一直存在。因此,本文将5位跟随父母访学出国的儿童作为个案研究对象,考察在这种理想的语言学习环境中他们的英语水平是如何发展的。与此同时,为了更好的发现影响儿童二语习得的关键因素,本文还将5位出国留学儿童的英语水平同其在国外居住同等时间内的陪同父母的英语水平进行比较,并且将五位出国留学儿童的英语水平与在国内学习的五位同龄孩子的英语水平进行比较,试图找寻他们之间的异同之处。本文将通过观察法、半结构化访谈法以及专业人员打分等质性研究方法,探讨儿童二语习得中的主要影响因素。由于孩子出国留学时年龄尚小,对他们直接进行访谈效果不佳。相比之下,父母作为孩子们国外之程的陪伴者,是他们学习及生活的最好见证人。因此本研究将受试的父母作为访谈的对象,通过对父母的深入访谈,了解孩子的英语习得点滴,从而在其生活学习经历中挖掘其背后潜在的影响因素,并尝试用相关文献理论来分析为何这些因素最为重要。本研究试图探究以下两个问题:一、五位儿童出国后的英语能达到什么样的水平?二、什么因素促成了儿童现有的英语水平?最终该研究发现:五位出国1-1.5年的中国儿童英语水平几乎已经能和国外同龄英语为母语者儿童的水平齐平;如果想要达到近乎母语者的英语水平(尤其是听说方面),适当的年龄与适切的沉浸式环境是儿童英语学习过程中的决定性因素;性格及态度也会在某种程度上影响儿童的二语学习,主要表现为儿童的英语习得速度的快慢会因其不同的性格态度而有所差异。研究对象中性格内向,学习态度比较消极的孩子英语学习速度较慢,相比之下,性格外向且学习态度积极的儿童则能更快习得二语。除此之外,本研究还给儿童的二语学习带来一定的启发。对于那些国内的低龄二语学习者来说,其家庭若不具备送孩子到二语为母语的国家学习的条件,家长或老师应努力给孩子创设语言条件来促进儿童二语学习;而对于那些具备出国条件的孩子来说,由于儿童的语言学习需要经过一段沉默期,所以出国学习时长在半年以上效果最为明显。