《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生物学课程的根本任务是提高学生的终身发展所需的生物学学科核心素养,其涵盖生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面,较以往生物学课程更具有挑战性的教学要求,新课标强调从生物学教学层面优化教学策略,将培养学生生物学学科核心素养落实到每节课及每项活动。本研究探讨“任务驱动法”对于学生生物学学科核心素养培养的意义。任务驱动法指在学习过程中,学生在教师帮助下,围绕共同任务活动中心,在问题动机下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互助学习;在完成既定任务的同时,教师引导学生拓展的一种学习实践活动,是建立在建构主义学习理论下的一种教学方法,其以“任务为主线,学生为主体,教师为主导”的教学模式,突出以“学生为中心”,本研究将任务驱动法应用到高中生物学教学中,以期通过提高学生生物学的学习兴趣、学习成绩、培养学生的科学思维能力来培养学生的生物学学科核心素养。研究将任务驱动法的概念、相关理论方法与一线教学相结合,制定了任务驱动法在高中生物学教学中应用的相关策略。研究在贵州省兴义市安龙县第一中学进行了一学期的实践,分别选择前测生物学成绩无明显差异的高一(13)和(18)为实验班和对照班。任务驱动的教学主要集中在《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》和《基因指导蛋白质的合成》等板块。教师经过多层次剖析教学内容,分解成具体的任务,学生在“任务”驱动下,查阅相关资料、自主探究、合作学习、主动提出问题、分析问题、解决问题,教师引导学生完成学习任务。教学结束后,对课堂观察、教学效果、后期学生的问卷调查以及后测学业成绩进行统计分析。从课堂观察和后期学生问卷调查以及教师访谈分析发现,学生的学习兴趣有明显提高,学生在进行自主探究、小组合作等学习中,表现更为积极主动;实验班学生生物学成绩优于对照班;学生在完成任务过程中搜集并加工信息、科学探究和模型构建,使得学生的科学思维能力得到了较好的锻炼。研究表明,基于任务驱动法在高中生物学教学中的实践研究,能够提高学生对生物学的学习兴趣、合作学习能力,提高学生的学习成绩,有助于培养学生的生物学学科核心素养。