英语写作是英语综合能力的体现,是学生对所学英语知识内化再创造的高级思维过程。写作是高考试卷中不可或缺的一部分,占比约20%,仅次于阅读。但是,目前高中英语课堂中教师更多地注重以教师为中心的传统教学模式,甚至从未开设过写作教学课,学生只能通过从阅读中积累知识点运用到写作中去,导致越来越多的学生畏惧英语写作,阻碍他们英语水平的提高。因此,如何改善目前的英语写作教学方法来提高高三学生的英语写作水平是一个很大的挑战。支架式教学模式是基于建构主义理论指导下的一种具体的教学模式,源于维果茨基的“最近发展区”理论,结合语言学家克拉伸的输入假设理论,应用于英语写作教学中时具体分为“搭建支架—进入情境—独立探索—合作互评—效果评价”五个步骤。本研究将支架式教学模式应用于高三英语写作教学中,进行了为期16周的教学实验。实验试图验证:1)通过在教学环节中搭建词汇支架、句法支架和语篇支架,支架式教学法从词汇、句法和语篇三个方面提高高三学生英语写作水平;2)支架式教学能够激发学生的写作兴趣和提高学生对英语写作重要性的认识。通过前测和后测及问卷调查等方式对实验班和对照班进行数据统计和分析得出结论:支架式教学法能够提高高三学生英语写作水平,激发其写作兴趣,让他们对英语写作有了全新的、积极的认识。最后论述了本研究的主要发现,对英语写作教学的启示,同时也指出了研究局限性。笔者希望本研究能够改变目前的高中英语写作教学现状,改进英语教师的写作教学指导理念,在英语写作指导和实践中提高高三学生的英语写作技能。