在学习的过程中，学生难免发生错误，对错误进行订正是学习活动的基本组成部分，也是学生查漏补缺、巩固知识的重要方式。作业批改完成后，教师往往会让学生对错题进行重复练习。然而，学生需要对错题订正多少遍，才能实现最佳的订正效率？对不同学习成绩的学生，是否需要布置同样数量的订正练习？鲜有研究者对这类问题进行探究，仅凭教师经验又很难得出科学的结论。　　 英语词汇订正与数学应用题订正是学习过程中常见的两种订正形式。本研究以此为切入点，探讨订正练习数量、学习成绩对订正效果的影响，以期丰富错误订正领域的相关研究，为制定有针对性的差异化订正训练提供参考。研究内容主要包括两个部分:研究一以59名小学五年级学生为被试，采用4×2混合设计，探讨在2遍、4遍、8遍、10遍等4种抄写条件下，不同学习成绩学生的词汇记忆效果是否存在差异;研究二以57名小学五年级学生为被试，采用3×2混合设计，探讨在1道、2道、4道等3种变式练习条件下，不同学习成绩学生的数学应用题订正效果是否存在差异。　　 结论如下:　　 (1)在订正2遍、4遍、8遍、10遍等四种条件下，英语词汇的记忆效果存在显著差异，主要体现在2遍和10遍的抄写效果显著高于4遍和8遍，其它几种订正遍数的记忆效果间不存在显著差异。　　 (2)在四种订正遍数下，学习成绩影响英语词汇订正效果，高分组订正效果优于低分组;　　 (3)订正遍数与学习成绩在英语词汇记忆中存在显著的交互作用，订正遍数在高分组简单效应极其显著，订正2遍和10遍组的订正效果优于订正4遍，在低分组简单效应显著，订正2遍的订正效果优于订正8遍和10遍;　　 (4)订正遍数对数学问题解决有显著影响，练习4道题的订正效果高于练习1道题的订正效果，练习2道与1/4道的订正效果之间没有统计差异;　　 (5)先前学习成绩对数学问题解决有显著影响，高分组订正效果优于低分组。