随着我国区域经济差异的扩大，城市化战略的实施，以及农村中心镇的规划发展，优质教育资源不断向经济发达地区聚集。农村地区教师问题日益严峻，给农村义务教育的发展带来了重重困难，亟待进行研究和解决。本研究选择我省有代表性的两个地区(湘潭、常德)农村小学教师为研究对象，希望通过实地调查研究，了解农村小学教师择业初期的动机状况，并根据调查的结果进行分析提出相应的策略，为农村地区解决教师资源问题提供借鉴。教师择业动机是指教师选择从教并维持该决定直至目标达成的动力及原因。农村小学教师的择业动机状况与教师资源及教学质量直接相关。找出农村小学教师需要的因素，以满足主导需要提出建设性意见，提升农村小学教师队伍素质均衡义务教育发展是本研究的目的。首先，本研究在对择业动机的相关理论进行阐述的基础上，综合国内外关于择业的影响因素，假定影响农村小学教师的择业动机为十一个影响因素，设计含有十一个维度及三十个项目的农村小学教师择业动机调查问卷。通过对农村小学教师的问卷调查以及个案访谈，获取了农村小学教师选择教师该职业时的动机状况；其次，通过多元分析理论中的因素分析法归纳出农村小学教师在择业时受各个不同维度的影响程度；依据我国农村教育的现状，找出了影响我国农村小学教师择业动机的客观因素，包括社会、组织和个人；社会因素是城市与乡镇二元化的社会结构及政策导致教师收入偏低；城乡倒挂的人事编制制度导致教师工作强度过大；农村相对较差的经济水平导致教师的福利待遇过低。组织因素有工作环境相对欠佳导致教师职业吸引力下降；应试导向的考核制度导致对教师不公正的社会评价；农村区域社会氛围不好导致教师缺乏安全感及专业素质下降。个人因素包括：教师职业的社会地位实质不高导致大学生的被动择业；功利化的社会价值取向导致教师职业成为师范生的次项或无奈选择；职前教育的薄弱导致教师对教师职业的认同度不高；“独生子女”的现实导致青年不考虑赴农村就业。最后，根据影响农村小学教师择业动机偏低的客观因素并结合我国农村教育发展特点，从事实和理论两个层面提出一些建设性的意见。