写作作为一种重要的输出方式是语言学习过程中不可缺少的一部分。然而,无论对老师还是学生来说,写作都是一件困难的任务。从总体上来看,英语写作教学的情况是不容乐观的。一方面,学生的作文里存在各种因素导致的错误;另一方面,老师也感到写作教学是一件令人头痛的事情。老师们花费了大量的时间改正学生作文中的错误,但是收效甚微。因此,研究学生写作中的错误越来越有必要而且越来越重要。错误分析是在对比分析失去影响后发展起来的。随着研究者的注意力由研究教学过程转移到学习者和学习过程,许多研究者对学习者产生的错误表现出极大的兴趣。他们认为,这些错误体现了学习者中介语的内在体系,从而使我们了解学习者的学习过程,并进一步加深了对外语及第二语言教学的理解。错误分析在英语教学和学习中起着很重要的作用,它不仅可以帮助教师寻找英语教学的规律,而且可以改进写作教学。因此,这项研究以对比分析,错误分析和中介语为理论基础,并结合任务型教学法采用定性与定量相结合的方法对高三学生书面表达中的错误进行分类,并研究其产生的原因,进而提出相应的对策解决这些问题,最后,根据前面的分析对英语学习和写作教学提供一些启示。以往关于写作的研究主要集中在如何教授写作技巧和培养学生的写作能力上。此外,对于学生写作错误的研究,主要集中在对大学生的研究上,然而很少对高中生的写作错误进行研究。因此,本研究着眼于高三学生在特定时间和特定空间里的写作错误。作者以修武县一中高三的一个普通班级的学生的60篇作文研究对象,这些作文收集于学生的第一次英语月考试题。通过分析作文中的错误,作者发现了学生中的错误主要表现为词汇错误和语法错误。词汇错误主要包括拼写错误、搭配错误和词类错误,而语法错误主要表现为句子结构错误、主谓一致错误、时态和语态错误等等。根据研究结果,我们知道这些错误主要是由干语际、语内干扰造成的,这些误差真实反映了学生中介语的本质。一方面,当学生们不能英语自然表达时,他们将借用汉语形式来表达了同样的意思。另一方面,因为学生的有限的目标语知识,他们总是做出一些错误的假设。为了解决学生写作中的问题,作者给教师提供了一些相应的措施。一方面,教师可以通过对比分析解决母语的负迁移引起的错误。另一方面,教师应采用合适的教学方式,并且提高他们自己的语用教学意识来提高学生的语言运用能力。此外,通过多样化的方式加强学生的写作练习是非常重要的。另外我们还可以从学生作文的错误分析中得到一些启示。由于高三的学生的写作情况是不容乐观的,教师首先要培养学生的写作兴趣,激发他们的动机,旨在使学生以积极的态度对待英语写作。其次,写作同阅读密切相关。阅读和背不仅可以扩大学生的词汇量,而且可以培养学生对语言的敏感性和提高学生语感。最后,教师和学生应该意识到反馈的重要性,只有当学生意识到错误反馈的重要性,并且积极改正这些错误,以避免类似的错误的发生,学生将会在英语写作中不断取得进步。由于条件的限制,本研究还有一些不足之处需要进一步完善。作者会在以后的研究中继续努力,不断完善这项研究,希望这项研究对提高我国高中的英语学习和写作教学有所帮助。