自1977年以来,随着经济体制改革的深化以及高等教育的大众化,高等教育暴露出越来越多的问题,研究高等教育的文章和专著越来越多。但是,很少能看到从某个具体学科入手的高等教育研究的文章。因而,以高等化学教育为代表,可以做一些与众不同的高等教育研究,可以一定程度上揭示出高等化学教育甚至高等理科教育30余年来的发展情况,也可以从一个特殊的角度反映高等教育30余年来的发展情况。　　 自1977年以来,高等化学教育大致分为四个时期,每个时期各有一些特点,能由高等化学教育的各个方面大致反映出来。于是能得到高等化学教育30余年来的大致发展情况,从规模上来说,高等化学教育的规模与高等理科教育的规模几乎完全相同,先是在各个不同时期保持不同的增长趋势,在改革新时期呈现控制和稳定规模的趋势。师资力量和科研力量两个方面也不容易得到化学学科特点明显的论述,但是可以肯定的是,二者的发展情况都是相当好的,只是用于教学中的效果不尽如人意,存在相当多的问题,而这些问题的解决比具有化学学科特点的其他方面的问题的解决要困难得多。课程体系、教学内容和教材建设等可以体现化学学科特点的几个方面的发展则与其他方面的变化有一些不完全同步,其变化本身也不能直接说是好的或者不好的,而是根据解释的不同,理解就不同。　　 总的来看,高等化学教育在我国这30年来的发展与建国初期相比,有很大的提高,但是50年代改革转型的快速和成功则值得借鉴。再横向比较我国高等化学教育与国外的一些可比的情况,发现差距的存在是肯定的,但是在一些可以改善的情况下,能争取以最快速度的缩小差距,至于其他不可比的方面,本文暂没有述及。　　 在基本理清一些发展情况和进行过纵横比较后,简单分析了一下造成现阶段包括高等化学教育在内的高等教育发展缓慢的一些原因,如高等教育目标的不明确,市场效益追求的不规范,社会价值取向的混乱,一种“赶、超”心态,政府办学的垄断地位,最后是教育体制的问题,特别是高等教育的行政化问题。这诸多问题中对于高等教育来说,能治本的就是根本改变教育行政化,实现教授治校。