为了培养高素质的创新型人才,我国于本世纪初开展了新一轮基础教育课程改革。新课程改革在教育观念、培养目标、课程结构和内容、教学方式、教学评价等环节做出了巨大的调整,这意味着对教师素质的要求全方面提高。高师教育作为培养基础教育所需师资的摇篮,其主要职责是为基础教育的改革和发展提供理论支持和师资保障。基础教育对教师的能力要求越来越高,而当前高师教育培养出来的准教师不能很好的适应新形势下基础教育发展的要求。产生这一矛盾的原因在于高师教育缺乏对基础教育改革的关注与研究,造成高师教育不能及时有效的进行自身的改革以更好的引领和服务于基础教育的改革和发展。在基础教育课程改革的背景下,高师教育应该如何进行自身的改革,为基础教育的改革和发展提供良好的理论支持和师资保障,这是本课题研究的中心问题。本文就此问题进行了深入的研究,主要工作包括以下方面：第一,通过查阅文献了解当前国内高师教育的现状、国外教师教育的先进经验；第二,分析当前基础教育改革对教师的新要求,审视高师院校培养的高师生在教师素养上存在的薄弱环节,并分析其成因；第三,基于高师教育与基础教育在人才供求、交流与合作上所存在的问题,提出新课程背景下高师教育改革的建议和策略。研究得到的主要结论有：1.高师教育必须树立服务基础教育服务的理念,主动加强与基础教育的合作,通过共同建立基础教育研究机构等措施,增强高师教育对基础教育的服务；2.以新课程对教师的知识结构要求为出发点,高师教育应加大力度调整课程结构,增加通识教育课程、教育技能课程、教育理论课程的比重,增强高师教育的师范特色；3.以新课程对教师的教育教学能力要求为依据,高师教育应当加强培养师范生的自主学习能力、合作学习能力及探究学习能力,通过教学方法改革、精品课堂临摹、实地教学技能训练等多种途径提高师范生的教育教学能力,更好的服务和引领基础教育的改革和发展；4.师范生的教学责任心和思想品德是高师教育的基石,高师院校的专业课教师与思想政治工作的教师共同营造良好的氛围,全方位的培养师范生的社会责任感和高尚的道德情操。本课题的研究对于基础教育课程改革背景下高师教育的改革具有一定的借鉴意义。